大数据背景下初中物理分层教学探讨

张立君

摘要：在信息技术与现代教育教学融合程度不断提高的背景下，大数据作为一种以网络和信息为依托的技术已经逐渐应用于教学活动中。将大数据实际应用于教学中，能为教师提供更加科学的教育数据，提高教学活动的针对性。分层教学法体现了“因材施教”的教育观念，已经在广泛应用的过程中的取得了较为理想的效果。

关键词：大数据技术;初中物理;分层教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-213

初中物理教师在实际开展教学活动的过程中，可以充分发挥大数据的技术优势，优化分层教学的效果。

一、分层教学

“分层教学”是一种先进的教学模式。在进行分层教学时，教师要分析学生在现在状态和潜在可能状态，并有针对性地对学生进行学习指导，从而提高学习效率。在进行分层教学的实际过程中，教师不仅要能充分了解和掌握所有学生的实际情况，还要对不同学生给予不同的教学方法。层次不同的学生在学习效果方面本就存在一定的差异，所以在制订指导措施时，要先明确学生所处的层次。基于学情的差异实行分层教学是为了让学生获得高效教育，从而使学生的学习成绩与学习

质量得以大幅提高。分层教学强调的是尊重学生之间存在的差异，让所有学生都有一定的存在感，而不是被忽视。这就要求教师在开展实际工作时，要对“因材施教，尊重所有学生”这一核心理念有准确的认知。

二、大数据

通俗来讲，大数据指的是运用软件来获取和处理大量数据，从而为更好地决策和优化流程提供依据。大数据的实际战略意义并不是存储大量的数据资源，重点是对数据信息进行专业的处理。

三、大数据技术在初中物理分层教学中的应用

（一）大数据应用于学生分层

初中物理教师根据学生在物理学科所表现出来的学习能力进行分层是运用分层教学策略的前提和基础。在大数据技术的应用模式下，教师可以将班级学生的学习情况和考试成绩输入到计算机中，运用大数据技术分析每个学生的学习能力，形成一个综合数据，为教师实施学生分层提供技术支持。教师可以将班级的学生分成学习能力较强、学习能力中等以及学习能力较弱三个层次。值得注意的是，学生所在的层次不是一成不变的，而是可以随着学生在物理学习中的实际情况而进行调整的。

（二）大数据应用于目标分层

教师对学生的学习能力实施分层后，教师可以针对实际的教学情况对教学目标分层。这里所提到的教学目标不仅指学生的物理成绩，还包括学习能力、学习兴趣等方面。教师可以运用大数据技术对教学目标制定的合理性进行分析，根据所显示的结果进行调整，通过这样的教学方式提高教学目标的科学性程度。

（三）大数据应用于内容分层

教学内容分层是分层教学法能否顺利实施的一个关键。初中物理教师在对教学内容进行分层之前，可以利用大数据技术分析初中物理知识难易程度以及学生需要掌握的程度等数据。教师在此基础上完成教学内容分层。这样的教学方式有利于提高分层教学法的应用效率和质量，使每个学生都能接受到符合自己学习能力的物理教育，消除学生对物理课程的畏难心理，帮助学生找到合适的物理课程学习方法。例如，教师讲解到“密度”这部分时，可以将本章节的内容知识点输入到大数据分析网络中，运用大数据对各个角度进行分析，使本章节的知识点按照难易程度的梯度呈现出来，教师可以对教学内容分层：对于学习能力较弱的学生，教师重点讲解密度的概念、属性、计算公式、几种常见物质的密度数值、密度大小比较等;对于学习能力中等的学生，教师在基础知识之上，为学生设计一些需要应用密度公式进行计算的练习题，培养学生的解题能力;对于学习能力较强的学生，教师可以将一些生活问题导入到课堂上，让学生对这些问题进行分析和计算，并能利用密度知识解释一些生活现象。

（四）大数据应用于评价分层

教学评价是初中物理教学中的一个关键环节。通过教学评价能使学生认识到自己在学习物理课程中存在的弱点，为教师调整教学方法提供依据。在大数据技术的应用模式下，初中物理教师可以运用这种技术制定分层次的评价标准。对于学习能力较弱的学生，教师可以根据其对物理基础知识的掌握程度作为评价依据;对于学习能力中等的学生，教师可以根据其在运用物理知识解题能力方面的提升程度作为评价依据;对于学习能力较强的学生，教师则需要以更高的要求来评价学生的学习效果。另外，教师可以结合评价结果为学生设计不同层次的练习题，使学生能针对自身存在的学习弱点进行提升，逐渐提高学生物理学科的学习能力。

四、结论

综上所述，当前分层教学法已经在各个阶段的教学领域得到了很好的应用。大数据技术为初中物理教师实施分层教学创造了更好的条件。在这样的教育背景下，初中物理教师可以从学生分层、目标分层、内容分层、评价分层这几个方面為学生开展教学活动。通过本文对大数据背景下的初中物理分层教学策略展开的一系列浅谈，希望能为初中物理教学质量的提升提供一些参考。

参考文献

[1]董丽娟.初中物理分层教学探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（15）：58.

[2]陆同扣.初中物理分层教学策略探究[J].学子：理论版，2017（21）：5.