基于自主游戏视野的幼儿园课程改革探究

方春霞

摘要：素质教育理念背景下，国家逐步给予了学前教育工作足够重视。新课改背景下，越来越多先进的教学理念被应用到幼儿园课程改革中。在现有幼儿园教学体系中，游戏式教学模式得到了良好的应用成效。自主游戏视野下，教学工作者结合幼儿园教学实际，不断加大了幼儿园课程改革研究力度。本文从自主游戏视角，分析了幼儿园课程改革工作。望能够起到抛砖引玉作用。

关键词：自主游戏视野;幼儿园课程;改革对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-164

自主游戏视野下，幼儿园课程改革充分践行了以学生为本的教学理念。通过融合幼儿的兴趣爱好。以及教学目标等，自由化组织与选择教学活动。这不仅激发了幼儿的学习兴趣，也有效实现了寓教于乐的教学目的。以下内容从教学作用与具体课程改革两个方面展开了相应分析。

1基于自主游戏视野的幼儿园课程改革作用

1.1积极践行游戏式教学理念

游戲化教学理念成为幼儿园日常教学活动的重要指导思想。然而，从目前情况来看，有些幼儿园在课程设置环节过于重视游戏设置，致使游戏教学流于形式，无法充分发挥出游戏教学模式的应有价值。此外，因未给予自主游戏开发足够重视，导致自主游戏在课程教学中的占用时间较短，无法把握游戏教学的本质。因此，新时期自主游戏视野下，强化幼儿园课程改革有助于教学工作者结合教学所需，积极开发自主游戏，将游戏还给幼儿，引导着幼儿在参与游戏的过程中积累知识，锻炼综合素养。

1.2全面落实以幼儿为本的教学理念

新时期，教学工作者逐步认识到以幼儿为本的重要性。通过积极开发自主游戏，可以提高游戏与学生身心特点等诸多因素间的契合性，调动起学生的课堂参与热情，提高课堂教学成效。现实中，主题活动、区域活动教学游戏等板块与自主游戏具有着一定的差异性。自主游戏教学理念下，教师会结合教学实际情况，给予幼儿适宜的引导，将课堂返还给幼儿，引导着幼儿在自主玩耍、参与游戏的过程中锻炼幼儿的思考能力、动手能力等综合能力。

2基于自主游戏视野的幼儿园课程改革对策

2.1强化人才培养，全面提高教师综合素养

幼儿园教学活动的顺利进行，离不开教学工作者的积极组织与引导。因此，确保幼儿教师的综合素养，是提高教学成效的关键因素。新时期，各个幼儿园需要给予人才培养工作足够重视。首先，幼儿园应结合教学需要，全面考察应聘者的职业素养、教学技能、知识储备等，并择优录用。其次，注重在岗技能培训。幼儿园可以结合自主游戏教学所需，积极实施分层园本培训，全面提高教师的课程领导能力。对于一些新入园的教师，学校要积极组织教师学习一些专业化的文件，掌握一日生活流程、四类活动的基本组织方法。对于一些教学经验丰富的成熟型教师，要注重全面提高此类教师的自主游戏课程开发能力。成熟型教师往往具有着较为丰富的教学经验，往往在教学过程中缺乏创新性，或者是创新意识不足，导致科研能力缺乏。因此，对于此类教学工作者，学校可以组织教师学习先进的游戏观、儿童观和教育观等，以此优化教师的教学理念，提高教师的创新意识，结合教学所需，开发出富有针对性与先进性的自主化游戏。对于研究型教师而言，此类教师具有着丰富的课程游戏化理论。换而言之，研究型教师的知识面较广且较为成熟，能够高效地创与运用新型的教学方法。在日常培训中，要帮助此类教师树立新课程观，激励着教师研发出符合本园教学所需的园本课程。

2.2强化教学反思，提高自主游戏教学成效

为确保幼儿园课程改革工作顺利进行，新时期的幼儿园教学工作者需要积极引入一些新型的研究方式方法，以课题为载体，强化教学研究。教学工作者可以总结教学课程改革中遇到的阻碍，并对其进行针对性的研究，以此提高课程改革工作的科学性与合理性。比如，在开发园本课程初期，教师可以积极转变自身的儿童观、游戏观，有效研究游戏价值与游戏中学习、游戏前如何创设区域环境等专业化问题。在依托问题为导向的课题研究工作中，全面丰富教师的理论知识，优化教师的教学技能，进而为自主游戏教学改革工作顺利进行奠定坚实基础。

3结束语

总之，作为启蒙教育阶段，学前教育质量引起了人们广泛的关注。我国教育事业在稳步快速发展的过程中，逐步加大了先进教学理念引进力度。游戏式教学理念是目前我国常用的教学指导思想。自主游戏是对游戏式教学的拓展与延伸。幼儿园在课堂教学改革中，需要科学合理认知自主游戏理念，并结合教学实践，强化教学反思，积极开发出符合幼儿身心特点与发展需要的自主游戏式教学课程。以上内容分析了自主游戏视角下幼儿园课程改革的重要性，并提出了幼儿园课程改革对策。希望相关教学工作者可以从中得到一定的启发或者帮助，全面提高教学成效。

参考文献

[1]虎艳华，温秀琴.基于自主游戏视野的幼儿园课程改革[J].基础教育研究，2020（19）：94-96.

[2]杜继纲，蔡冠宇，和卓琳，等.从编制到理解：我国幼儿园课程改革 40 年回顾与展望[J].学前教育研究，2019（3）：40-41.