新高考背景下高中生物分层教学的应用分析

廖润伙

摘要：在新高考的背景之下要求实现高中生物教学的改革。为了提高生物教学效率和教学效果，需要采取分层教学模式，这样才能够促使教学活动更加具有生动性和趣味性，同时也可以进一步激发和调动学生的学习积极性和主动性。本文主要是关于新高考背景之下高中生物分层教学的实践与思考研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词：新高考背景下;高中生物;分层教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-213

在以往传统模式之下，生物教学过程是大多数的教师采取填鸭式、灌输式的教学方式，所有学生被动地接受教师所讲授的知识。这样的传统教学模式导致学生沦为学习的工具、陷入题海战术。这种没有根据学生的个体差异和需求而采取的千篇一律的教学模式，使得一些成绩较为优秀的学生无法获得拔高，激情被慢慢消磨殆尽;而一些基础较为薄弱的学生对教学中的难点听不懂、理解不了、突破不了慢慢就会产生自卑心理，对生物的学习热情慢慢减退。久而久之大部分学生在学习过程当中会遇到重重阻碍和难题，无法提高学习效率和学习质量。所以在教育教学的过程当中我们需要转变传统思想观念、更新教学方法，即采取分层教学的方法，明确学生在逻辑思维能力、知识累积以及智力水平等方面所存在的差异，对每一种学生实现针对性的教学，满足他们的需求，促使其学习效率和学习质量得到提高，实现学生个性化发展。

一、高中生物分层教学的原则

（一）全体性原则

在开展分层教学的过程当中还是有很多教师不能结合分层教学的精髓来开展教学工作，很多学校也只是根据学生升学考试的总成绩把学生强行的划入到快班或慢班。这样的状况是无法体现分层教学的重要价值和重要意义，同时也和新高考诉求并不符合。分层教学最为基础的一大内容是需要始终坚持全体性原则，结合学生现实需要以及学习目的来做好班级划分工作，同时要面向全体的学生。并且在分层教学工作开展过程当中也需要和家长加强沟通、交流和互动，这样才能够保障分层教学工作达到理想效果。

（二）差異性原则

在高中生物教学过程当中要求教师能够高度重视差异性原则。传统教学模式下，教师只会对于某一年级学生准备相关教案以及教学内容。但是在分层教育模式提出之后，对于教师工作也提出了更为严格的要求。课程设置之后，需要结合不同层次学生特点来设置教学内容、开展针对性练习，做到让不同层次的学生都可以达到学习目标，同时也可以促进分层教学的作用得到充分的展现和发挥。

二、高中生物分层教学实践

目前，在高中生物教学的过程之中，分层教学模式不失为相当重要的教学模式。分层教学模式之下，要求教师能够促使教学目标实现层次化，同时还要求实现教学内容的层次化。

（一）教学目标的层次化

在生物教学的过程中，不同层次的学生在实际学习过程当中往往有着不同的目标，所以在课程设计的过程中也需要教师能够关注目标层次性。比如在《细胞呼吸》这一章节内容学习过程中，教师需要明确细胞呼吸原理以及有氧呼吸的过程，这是这一节课重点内容。但是，对于不同的学生来讲在需求方面并不相同。所以，在讲解本节课的过程当中教师可以提出不一样的要求。比如，对于仅参加学业水平考试的学生来讲，只需要让他们记住细胞呼吸这个过程就可以;对于参加生物学科高考但是水平一般的学生而言，要充分了解有氧呼吸及无氧呼吸的整个过程，还需要明确两者之间联系;对于参加生物高考并且有着相对较高要求的学生来讲，不仅仅需要掌握基础内容和知识，还需要深入了解细胞呼吸原理并能与生产生活实际相联系，并能将光合作用和细胞呼吸相关内容整合在一起，这样才有利于这部分学生构建更加完善的知识体系。

（二）教学内容的层次化

在分层教学的过程当中，需要教师明确不同种类的考试要求，能够做好分层备课，针对不同层次学生要开展针对性授课活动，这样才能够保障学困生可以轻松自如的进行学习，同时也可以进一步激发优等生的潜能。另外，对于不同层次学生来讲，也需要结合其差异性开展针对性教学。为了能够让学困生对学习产生更加浓厚的兴趣，需要教师辅助使用多媒体工具等手段来激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过多媒体工具也可以促使教学更加具有直观和生动，有利于学生对有关知识的吸收和理解。对于学优生来讲，教师需要对相关知识点进行必要的拓展，这样才能够保障学生思维能力得以提升和锻炼。比如，在对《光合作用》这一章节内容进行讲解的过程中，首先明确教学的重、难点内容为光合作用的过程以及主要的影响因素。对于学困生来说，让他们了解光反应和暗反应的过程、主要场所、简述温度和光照强度等是如何影响光合作用的即可;但是对于尖子生来说，要求就提高了很多。例如要求学生能够熟练的画出光合作用的过程;引导学生根据光合作用的过程分析这些因素是如何影响光合作用的，例如光照强度增加光反应和暗反应会有哪些变化等;让学生学会分析曲线图得出呼吸作用和光合作用的数量关系等...

此外还需要做好作业布置工作。在布置作业的过程当中，需要给学生提供更多具有针对性和有效性的练习，这样才能够让学生巩固相关知识点，同时促使学生生物素养和应用能力得到进一步提升。

结语

综上所述，在当前的时代背景下，为了能够促使学生以更加良好心态应对新高考，需要采取科学合理的措施促使教学内容得到优化，同时转变传统教学方法，采取分层教学的方式，提升教学质量和教学效率。分层教学模式要求教师要充分了解学生整体情况，同时也要求学生要结合自身兴趣爱好来对学科进行选择。另外，在开展分层教学工作的过程当中教师也需要结合学生现实情况适当调整学习内容，使学生更容易理解和消化。此外，分层教学模式也能促使高考改革作用得到更充分的展现和发挥。

参考文献

[1]李夏阳. 新高考综合改革导向下的高中生物分层教学策略研究[J]. 试题与研究：教学论坛，2019（11）：0152-0152.

[2]卢静怡. 微课在高中生物分层教学中的应用[D]. 辽宁师范大学，2020.

[3]林平. 新高考背景下高中生物核心素养教学实践研究[J]. 新课程，2019（24）：41-41.

[4]郑全江. 新高考背景下高中生物实验课分层走班教学实践分析[J]. 高考，2020（8）.