散居区学生朝鲜语表达问题研究

摘要：我国民族众多，呈现小聚居、大杂居的特征，且各民族都有各自独特的民族文化，而在东北地区，则散居着大量朝鲜族人民，他们是我国少数民族中，唯一保留民族文字、语言的民族，因此，为了确保其文化、语言的完整性，文章将对散居区学生的朝鲜语表达问题进行探究，旨在为学生的朝鲜语使用，提供些许参考建议，进而确保民族文化的完整及延续。

关键词：朝鲜语;学生;散居;表达

引言

朝鲜语是朝鲜族人民日常沟通的语言，主要集聚在朝韩两国，而我国作为多民族融合国家，在东北地区也散居着大量的朝鲜族人，他们在日常沟通中，除了使用汉语外，还是使用朝鲜语，是典型的双语使用者，而为了推动民族文化多元化发展，促进民族的团结，在散居地区，继续推行“汉+朝”双语教育模式，显得尤为重要。故下文中，笔者将从教育角度，对散居区学生的朝鲜语表达问题进行探究，进而确保民族文化的传承。

一、散居区朝鲜语口语表达现状

由于受自然及人为等因素的影响，使得我国朝鲜族人民，在日常沟通中，除了以本民族的朝鲜语为主外，还经常使用汉语进行日常交流，而在一些地区，朝鲜族人民的聚居规模相对较小，经常与汉族、满族等在同一地区居住，为了满足日常沟通需要，只能尽可能用汉语进行交流，这进一步加剧了朝鲜语使用率的减少。甚至一些朝鲜族学生，虽然选择了朝鲜语学校，但是在朝鲜语的使用频率上却很低，有一些学生的朝鲜语表达能力和当地的汉族学生相差无几，这种情况的持续发生，会导致我国朝鲜族民族文化的逐渐缺失，因此，应当予以高度重视。

二、影响散居区朝鲜语口语教学效果提升的因素分析

1、社会因素

社会因素是导致朝鲜语使用频率较低，且口语表达能力下降的最重要因素。在当前我国的一些朝鲜族人民居住地，很多使用朝鲜语的多为40岁或以上的人群，而青少年，很少会使用朝鲜语，通常都是以汉语为第一交流语言，甚至其中一些人，连基本的日常用语都听不懂，另外，学生也缺乏朝鲜语使用的语言环境，进而加剧了我国朝鲜族民族语言的退化。

2、家庭因素

家庭因素对学生朝鲜语表达能力的影响也很大。在我国的朝鲜族散居地区，很多家庭都是双语模式，一些老年人会使用朝鲜语进行日常生活交流，而在面对子孙时，则会自然的使用汉语进行交流，另外，一些青少年与老人之间的沟通相对较少，进而加剧了学生朝鲜语日常沟通环境的缺失，导致其日常朝鲜语的使用，相对困难。

3、学生自我因素

现如今， 我国大部分学校教育都强调使用普通话， 因此导致一些教师不注重对学生朝鲜语口语的应用。即使是民族学校也只是在朝鲜文课上使用朝鲜语， 而其他课程都是以汉语为主。另外， 由于学校的生源问题， 使得民族学校一半以上都是汉族学生， 并呈逐年上升的趋势， 这样教师在教学过程中就不得不更多地使用汉语， 学生之间的交流也不得不以汉语为主。在这样的环境下， 学生不能熟练掌握朝鲜语口语的技巧， 学生自己也习惯于用汉语交流， 久而久之就会使朝鲜语口语能力越来越差。

三、散居区学生朝鲜语表达能力提升的建议

1、加强家庭氛围的烘托

家长在学生日常生活中要经常使用朝鲜语进行交流， 以良好的语言氛围影响学生， 加强学生朝鲜语口语的练习。家庭中的长辈可以为学生渗透本民族的民族风、历史文化以及信仰等， 并鼓励学生多参与一些朝鲜民族的节目活动， 为民族文化发扬光大埋下伏笔。

2、学校要加强对朝鲜语的重视

少数民族语言应充分引起学校尤其是民族学校的重视， 学校应承担起民族文化的重任， 将其与教学放在同一重要位置上。学校必须开设朝鲜语言口语训练课并设置不同的口语训练情景， 强化口语训练。利用课余时间， 组织学生进行朝鲜语辩论， 增加学生对朝鲜语知识的学习， 这些方法都会在潜移默化中提高学生的口语能力。

3、利用网络工具， 丰富语言知识

虽然朝鲜语不像汉语那样常见， 但在互联网中， 关于朝鲜语的知识还是很丰富的， 学生可以在网上下载相关的语言学习资料， 那样便可以帮助学生更好地学习语言知识。

4、激发学生的口语学习兴趣

朝鲜语课堂教学是向学生传输朝鲜语知识的主要途径， 教学方法是否科学将直接决定学生的学习兴趣和学习效果， 因此教师在准备教学及教学的过程中要以学生为中心， 贯彻“精讲多练、师生互动、形式多样、综合运用”等原则， 综合应用答疑型、情景型、发表型等教学方法， 注重培养学生的语言应用能力， 使学生循序渐进地掌握口语技巧。比如性格外向的学生， 就应该让他们在说快的同时说准;对反应速度较慢的学生， 应采取措施激励他们学习， 总之， 要采取多样化的教学让每个学生都有话可說， 逐渐培养他们敢说爱说的习惯， 并使他们在这个过程中不断进步。

结束语

综上所述，语言是民族文化传承的基础，而在我国这样一个多民族国家中，朝鲜语要想继续传承，就必须从教育角度出发，加强学生的口语表达能力教育，并在日常生活中，尽可能为学生创造良好语言环境，进而使学生的朝鲜语能力提升，实现民族文化的延续。

参考文献：

[1]卞敬爱.散居地区朝鲜族学生朝鲜语表达能力提升策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）

[2]金英子，方香玉，南明玉.散居地区朝鲜族学生朝鲜语文能力弱化原因及其改善方案研究[J].中国朝鲜语文，2020（4）

作者姓名：赵宇轩，出生日期：2000.8.9，性别：男，籍贯：内蒙古自治区通辽市，专业：朝鲜语，学校：辽东学院