新课改背景下上好小学数学课的几点体会

寇志军

摘要：在新课改背景下，小学数学学科教学寻求更加适合学生学习兴趣的教学方法，提高数学课堂的教学质量，是当前小学数学教师教学工作中的重中之重。不过，针对小学生的学习状况，部分教师在寻求合适的教学方法时也遇到了不少瓶颈。为此，本文将围绕新课改背景下上好小学数学课的教学策略展开探究，希望能够进一步优化数学教学。

关键词：新课改;小学数学;教学体会

前言：

对于很多小学生而言，数学课堂上，教师讲解知识的过程往往是枯燥乏味的，尽管教师已经探索了多元化的教学方法，也很难让课堂上重新充满活力，所以，为了帮助学生实现全面发展，教师应当建立更加完善的学科知识体系，用灵活的教学手段锻炼学生的数学能力。下面谈一谈笔者上好数学课的一些体会。

一、重视课程导入环节，全面培养学习兴趣

上好一堂数学课，最关键的部分就是要把握好课堂的前五分钟，如果在刚开始上课的时候，学生就没有静下心来认真听课的想法。那么，接下来，无论教师讲解怎样的数学知识，可能都会变成无效教学，教学效果都难以达到教师理想中的水平。所以把握好课前导入环节是上好一堂数学课的重中之重。当前小学生的课下活跃度太高，刚刚开始上课的时候，学生往往还停留在下课游戏的氛围之中，没有收心，这个时候教师要尽可能融入更加有趣的元素，全面培养学生的数学学习兴趣。

例如：教师可以根据课堂教学的内容，在课前导入环节中，设计一些比较具有趣味性的问题，比如下一节课，教师要讲解的是“长方形的面积公式”。经过课前的预习环节，一部分学生已经基本掌握了长方形面积公式的知识要点，这个时候教师可以给学生提出一个简单的问题。比如：“同学们，正式开始，我们今天的课程之前啊，老师有一个比较简单的小问题，想要问一问大家，看我们班哪位同学最聪明，能够快速回答出来！”先用这样比较具有吸引力的语气集结学生的目光，这个步骤是为了让学生的注意力先集中到教师身上来。然后教师询问学生：“大家知道我们的数学课本是什么形状吗？”显然，对于小学中年级阶段的学生来讲，这个问题是非常简单的，教师用一个小问题和前面的引导话语，让整堂课的开端变成了一个带有趣味色彩的数学互动。全班学生的思维都从课下的游戏环节转变到了教师提出的这个简单问题上，有些学生会觉得好奇，为什么老师要提问这么简单的问题呢？而有些已经预习过知识的同学会反应过来，这是因为本节课要学习长方形的面积公式。听到教师的问题引导之后，不管学生是怎样想的，至少他们的思维都已经集中到了课堂之上，当学生已经形成了浓厚的学习兴趣时，重新教学数学知识就会变得简单很多。

二、注重回扣知识联系，提高课堂教学质量

小学阶段，数学知识的整体难度不是很高，不过，各种知识之间的连接性是很强的。比如，如果学生低年级没有学好加减法，后来学习乘除法也会变得非常困难。如果学生此前没有掌握质量等单位换算的办法，未来学习更多的应用题也会遇到很多障碍。而讲课的时候，教师往往会把基础性的知识作为学生已经默认掌握了的知识直接运用，不会重新讲解。对于个别学困生而言，就会让他们听不懂课，或者说学习的时候，感觉云里雾里，跟不上教师整体的讲课节奏。所以教师在讲解新知识之前，如果这部分知识和之前学习过的数学知识有联系的话，应该注意回扣之前的知识，提升数学课程教学质量。

例如：讲解“小数除法”这部分知识的时候，如果学生此前没有掌握好整数除法的计算法，则可能会在学习小数除法的时候遇到很多障碍。所以教师应该拿出至少五分钟左右的时间，先带着学生复习一下此前学习过的整数，除法方面的有关内容已经掌握的同学可以借此机会好好巩固知识，而没有掌握的同学，就需要认真听讲。当学生的年龄逐步上升的时候，对于之前的很多知识的理解能力也会上升，如果之前教师讲解整数除法时将近半节课的时间，那么到了这个年龄段，学生应该已经可以在比较短的时间内回忆起之前教师讲解过的办法，并且加深对整数除法的理解。通过简单的回扣，不会干扰新课的教学，反而会大大提高新课教学的有效性，让那些基础程度较差的学困生也跟上教学节奏，有利于让所有学生都在数学课上学到知识，提高个人的数学水平。

三、優化课堂互动方式，锻炼学生数学思维

教学数学这门学科的时候，教师必须明确优化课堂上的互动方式，锻炼学生的数学思维也是非常重要的，教学理念之一，尤其是双减背景之下，让学生成为课堂教学的主体，教师负责引导更是当前的教育背景，倡导的有效教学方式之一。所以教师应该想办法优化课堂上的互动方式，让学生更加积极地参与课堂互动，让师生之间形成良好的互动关系，既有利于优化数学课的教学质量，又可以锻炼学生的数学思维。

例如：讲解乘法相关的应用题时，教师发现班里有很多同学总是把题目中的几个数量关系弄混，比如小明今年12岁，爸爸的年龄是小明的2倍还多两岁，原本这是一道非常简单的数学问题，但由于学生读不懂题干，导致该问题全班同学有多位学生做错。在这种背景下，教师应该鼓励课堂互动，让学生在教师的引导之下，逐步形成对题目的正确理解。比如教师先带着学生们在黑板上画一幅图，一边画图一边引导学生们提醒自己补充图画上的细节。在黑板上画个小人代表小明，学生会提醒教师，应该在下面写一个12，代表小明今年12岁，紧接着，在旁边再画一个高大的小人，代表小明的爸爸。很显然，小明的爸爸要比小明大，题目中给出的数量关系是小明爸爸的年龄是小明的2倍还要多两岁，那显然就是12×2+2这种数学问题是比较简单的，通过教师与学生之间的集体互动，就可以快速弄清楚整把问题中的数量关系，有利于提高数学课程的教学质量。

总结：

小学数学是小学阶段一门重要的基础课程，新课改背景下小学数学课堂教学要积极改革创新，创新课堂教学形式和教学方法，激发小学生的数学学习兴趣，推动小学生全面发展。对新课改背景下小学数学课堂教学的现状进行分析，探究新课改背景下小学数学课堂如何创新模式，可以更好地推动小学数学的课堂教学工作。

参考文献：

[1]莫贤雷.浅谈如何教好小学数学[J].新课程（综合版），2019（05）：70.

[2]马玉辉.如何上好一节小学数学课[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：154.