从舞蹈专业化出发研究广州地区少儿舞蹈培训体系

朱琳媛

（广州大学 音乐舞蹈学院，广东 广州 510006）

舞蹈是较受孩子和家长喜爱的一门艺术，原因有三：首先，舞蹈相较其他门类，具有强身健体与体型、音乐修养培养作用；其次，舞蹈的集体性可以培养孩子的社交能力和开朗性格，拓宽交友视野；再次，相较器乐、声乐等“小课型”个性培养类艺术，舞蹈往往投入低，更能为大众家庭所接受。近几年广州地区舞蹈培训出现规范性差、市场混乱等现象。因此，笔者选取海珠区（老城区）、番禺区（新城区）、天河区（经济区）三个典型区域，以管理者为主，辅以学习者、教育者、家长四个角度考究舞蹈培训。

一、广州地区少儿舞蹈培训机构兴起原因及现状

当下，审美精神需求及艺术美育理念深入人心的情形下，少儿舞蹈培训机构应运而生，以野蛮生长之态于广州如雨后春笋般扎根。广州作为一线城市，经济文化发展位于前列，具备艺术教育推行的经济政治基础。放眼广州，校园内舞蹈兴趣班开设多样；“高雅艺术进校园”活动大力开展；各式各样专为少儿设立的大型舞蹈比赛……在艺术、社会双价值并驱下，这些活动和政策无疑都在推动着这门看似“孤寂”的艺术范畴，走进普通人的话语空间，回归家家户户皆可舞的大众审美。

数据显示，广州地区少儿舞蹈培训机构的大幅增长以2010年为节点，十年来呈小幅波浪式上升。2010年，在全球金融危机大语境下，广州地区舞蹈机构出现两类运作模式：舞蹈教师小型自营机构和非专业从业者运营机构。由舞蹈老师开办的少儿舞蹈培训机构，存在着规模小、学员少、抗风险能力差及管理者自身的资金基础不足、运营管理能力弱等问题，大部分在创办前两年就“夭折”。另一边，部分金融行业、个体户等“非舞蹈专业人”嗅到艺术教育大趋势的风向标，转入少儿舞蹈培训行业。虽然这部分人善于经营、有资金基础、能够大量招募人才，但由于缺乏舞蹈专业知识，一旦涉及教师筛选、教室环境布置等专业层面就极易出现问题。

二、机构近年来出现的问题及构成原因

近几年艺术教育越发盛行。一方面，机构招生中95%为女性学员，家长们“赶时髦式”培养孩子的体型气质，更在家长间出现艺术教育“攀比链”；另一方面，广州地区“艺术教育”艺术专业的扩招带来了市场。

极大的市场需求外驱力带来舞蹈培训蓬勃发展，而市场管理混乱、重生源轻专业的短板也逐渐暴露。一方面，部分“精致的利己主义者”忽略本心，通过打“低价战”抢生源，采用廉价地板等行为满足利益需求；另一方面，广州地区少儿舞蹈培训体系还处在探索建设阶段，需要加强市场管理和专业指南。作为一门独立的艺术专业，如任其“野蛮生长”忽略宏观规范约束，问题将层出不穷。

（一）师资情况

1.教师流动性强

目前，广州地区少儿舞蹈教师流动性强，呈“两边倒”之势。网络招聘盛行，各式招聘信息给求职者大量工作机遇和待遇透明化的同时，也带来对比。薪资待遇满意度低导致舞蹈教师频繁跳槽况。这一方面加重了管理者的招募压力，另一方面，频繁更换教师使儿童在学习期间无法遵循同一教学模式系统，“一学期一老师”情况频发，学习效果下降，家长信任度直线下滑。

2.教师教学水平参差不齐

近些年，花一年或仅花半个月考取教师资格证，或幼教专业等非舞蹈专业出身的教师频出。幼师类教师同专业从业者相较，虽能用亲和力调动儿童学习积极性，但由于经验不足，在舞蹈动作和风格把握上较“粗旷”，软度、技术技巧等科学身体训练有短板，以致部分儿童到小升初仍未解决软开度、舞感和音乐感知力等基础问题。

另一方面，舞蹈专业教师也存在教学误区：忽略儿童生长的科学规律，照搬过往老师的授课模式——近似中专、大学时期的教学法“复述式”教学，部分教师在这种教学模式中的确有效解决了基本功问题，但同时也忽略了自身在学生训练时期的身体状况与儿童发育时期间的差异。

3.就业后教师缺乏再教育

多数专业舞蹈教师在从业后，经过多年教学探索能够形成自己的教学体系。而于此同时，就从业时长高的舞蹈教师而言，部分教师忽视了自身舞蹈专业训练和理论学习，仅凭过去学习经历来指导实践，实践及理论的记忆逐渐出现偏差，走入教学误区。而管理者作为直接他律因素，设有教师定期培训考核的占比少之又少。在时代飞速发展的大语境下，若舞蹈教育者墨守成规，忽视自律，将无法做好新环境下的教育工作。

（二）家长期望不一引发的教学及沟通问题

调查显示，部分家长由于自身对于艺术门类了解甚少，多数秉持“以量取胜，兴趣为重”的培养理念，仅小部分家长对舞蹈课后作业要求严格，多数家长呈放松随意之态。与此对应的是学生舞蹈作业完成程度不一，部分学生出现断续式完成。家长“多既是优”的培养理念既忽略了儿童学习压力，也忽视了教学板块的筛选准备事项及教学过程中的培养方式，从而导致孩子无法专注于一门学科，甚至使其在成长道路上极易产生“难则弃”的不良习惯。另外，教师专业化严苛训练的教学观与家长“兴趣使然”的培养观也产生冲突。

（三）经营、管理者情况

1.硬件条件缺乏科学专业设计

部分非专业管理者容易只注意浮于表面的基础设施，如空旷场地、音响把杆，却忽略把杆高度是否契合儿童、弹力塑胶加旧木板的地板选择等专业性考量。少儿天生好动，舞用裤袜与木地板摩擦力小、地面滑且硬，容易导致儿童受伤。作为管理者，应当在选择教授内容的同时，认真钻研其专业特性并细化至每一步骤，不可浮于表面。

2.课程安排不合理

儿童外在身体及内在思维皆处成长阶段，体力及注意感知能力无法同成年人相匹配。而在课程时长安排上，1.5-3小时的高强度“拉力战”式教学，单从教师时间和班级调配出发，未考虑儿童体能及学习能力，体能不足、四肢无力的情况下儿童极易受伤；其次，单一机械的软度及体能训练或是单纯的舞蹈组合练习，都易导致儿童出现学习短板，造成艺术“瘸腿”。更有部分机构为谋利，于考级前忽视教学进程随意加课。教学进度残缺及“突击式”授课会引起儿童的知识“不耐受”。

3.教师团队建设管理的缺失

机构的长远发展离不开专业管理团队、管理政策和专业教师三位一体下的教育质量。在走访调查中发现，部分机构管理松散、服饰混乱；教师身兼数职，未经系统训练，在家长与其沟通时根本无法确切了解有效信息。当机构未能将这些管理规定到位时，深藏其中的“果虫”便成为催促“溏心苹果”从核溃烂的致命一击。

三、舞蹈专业化看舞蹈培训体系

（一）市场监管方面

强化市场规范及机构审核是广州地区少儿舞蹈培训体系发展的必经之路。在市场调控大方向上应统筹兼顾，设置年度考核标准：硬件条件上，需提高培训机构审批准则，地板选材、教室布局等各方面制定最低标准，从办学机构的场地布置等基础条件入手监管；软件条件上，定时进行团队教学水平、课程安排等软实力考核；收费标准上，可根据社会水平、地区经济情况等入手，制定收费范围，拒绝“低额”恶意竞争及教育与学费不匹配。

（二）机构管理方面

1.招募专业人员各司其职

少儿舞蹈培训是以教学为主体内容，并与制度规划、后勤保障等无数小版块共同构成的复杂制度网，如果将机构视作学校，管理团队则相对应其校内行政部门。舞蹈教师在组织管理机构的教学业务、机构规章制度拟定、家长联络、招生及后勤保障等工作上能力较弱，因此，一所机构在教师主体的基础上，应当具备会计、管理、运营、前台顾问等各方面人员。另外，由于舞蹈机构于艺术和少儿板块的特殊性，应要求机构所有专业定向人员掌握舞蹈基础常识，秉持教书育人的本心共同打磨出一套属于少儿舞蹈机构的管理制度，推动机构品牌的可持续发展。

2.强有力的约束——制度建立

机构制度的建立是维护机构正常工作、学习、发展秩序的有力保障和约束。一所机构可在稳定性与持久性兼备基础下自行设立需求制度，如任课教师的考核标准、家长矛盾的应对方案、员工薪资福利的硬性标准、课堂教学秩序等，形成有效的机构内部系统运作，从而制约内部运作，提高员工积极性与办公执行力。

3.与家长的沟通渠道的建立与维护

相较于普通商品买卖的直接交易关系，少儿舞蹈教学作为特殊商品，在其消费关系中出现第三方——学生。学员在家长与机构的直接金额交流后能够进行“无条件消费”；家长通过其学习情况决定是否续费；机构也通过学生体现教学质量，反作用影响家长的口碑传播和续费情况。因此，机构应紧扣学生这一核心点，摒弃“一买一卖”的朴素交易观，在教书育人的首位要义下巧妙建立家长与机构的交流平台。一方面，可在机构内通过海报、电视等形式进行舞蹈知识科普，让家长在等待的碎片时间了解舞蹈基础常识；另一方面，定期开展家长会，在报告儿童学习情况同时，进行舞蹈常识培训，使家长深入了解舞蹈背后的文化底蕴及课程安排原因，进而内化为其内心对教师教学的认可与配合，推动儿童的舞蹈学习脱离“业余气”，向专业化发展。

（二）教学团队方面

增强师资力量，打造专业化师资团队对于当下少儿舞蹈培训体系的建设来说，是重要措施之一。一个专业的教师团队应当具有凝聚力且不断学习向前发展。作为直接面对儿童传授知识的教师，教学、教育理念和教育方式的专业化对于儿童的学习极为重要，起直接影响的作用。在打造专业化师资团队上，管理者需以增强舞蹈水平和教学能力为基础，对音乐修养、儿童心理建设等方面进行全面培养。

1.师资的引进

教师是教学环节的直接发力者，当下教师能力的良莠不齐直接导致儿童舞蹈水平的参差不齐。因此，机构需设置筛选教师的基础门槛，在注重教师全面修养的同时根据教学路线（如中国舞、芭蕾舞等）进行一次筛选，适当提出可改进问题以供其参考。教师入职后，应设置适度实习期，通过教师入职培训及实习考察来进行二次筛选。教师分配上，可根据教师能力划分为低龄段、中龄段、高年级教师，以促进教师专注于各阶段的教学研究，探索更多适应该阶段科学专业的教学方法的同时，有效保护少儿发育、提升学习效率，推动正向循环发展。

2.因材施教制定科学教学内容

合理安排教学内容对于少儿舞蹈培训而言具有积极推动作用。其一，课程时长和内容安排上应考虑到不同年龄阶段儿童的学习能力和身体情况，在保证舞蹈学习安全性的基础上，适当调整时长及内容难易程度，促使少儿能够循序渐进的学习，利于少儿身心发育；其二，在课程内容上要做到既全面又有侧重，根据不同班级学生的身体状况和学习基础来制定课程教学内容；最后，教师应认识到不同学生的水平和身体条件不同，因材施教，尊重孩子们的身心发育基础，进行针对性的课程设置。

3.提前制定细而透明的教学计划

正所谓“无规矩不成方圆”，一个完整的教学规范计划能够有效促进儿童学习吸收。而反观当下，正是因为教学计划的过于粗略，出现各式各样的“赶进度”问题。因此我们要“制度先行”，在开学前合理安排规划教学内容，并有意识、有要求地制定详细教学计划，通过细致到日期的课程安排来维持一学期稳定有序的教学，从而达成教学目标。另一方面，可做到教学计划透明化，将制定好的细化教学计划发放于每个家长手中，打破机构教师同家长之间的隐形壁垒，双方共同作用促进教与学的顺利进行。

4.注重教师再教育

舞蹈教师的内在知识和身体素质会随着时间而逐渐不符合教学需求，一成不变的“吃老本”会导致教学内容陈旧。因此我们应当注重教师的再教育问题，定期进行教师内部培训和总结会，开展教师交流会，有能力的机构可聘请专家为教师进行知识补给，从全面提高修养出发，推动教学能力提升，从而达到“拧成一股绳”的积极向上的团队风气。

四、结语

广州地区少儿舞蹈培训体系至今仍处于探索建立阶段，仍有很多未解决的问题。作为文艺工作者，我们应当秉持“专业化”信念，将其作为教学和管理的行动指南规范少儿舞蹈培训体系，推动广州地区少儿舞蹈培训体系向着高、精、尖的方向纵深发展。

致谢：

数据报告撰写：林忻儿、何琳静。本文得益于林忻儿、何琳静、周冬丽、程俊涵的走访调查及数据整理工作。