提高音乐教师素质 强化音乐教学质量

童 军

（营口戏曲学校 辽宁 营口 115000）

众所周知，音乐教育主要教授的是音乐方面的基础能力，具体包括声乐、器乐表演能力和音乐鉴赏及辨别能力等，要求掌握音乐作品的分析方法，具备一定的音乐创编能力，具有较强的音乐教学实践能力及组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛活动的能力，熟悉艺术领域教育的基本要求。通过音乐教育，能帮助学生树立正确的人生观，培养学生的爱国主义精神，开发学生的创造性思维，有利于学生学会正确调控情绪、增进交流和培养团队合作精神，为将来走向成功奠定基础。音乐教育是教育事业健康发展和精神文明建设一个不可缺少的重要组成部分，音乐教师在这项充满艺术性和开拓性的神圣事业中发挥着不可低估的作用，音乐教师的人格魅力、知识技能掌握程度、任教能力，是开展相关教育的基础和关键。因此，提高音乐教师自身素质是强化音乐教学质量的前提，各级必须高度重视，领导必须做到认真抓、经常抓，教师则必须做到从点滴做起和坚持不懈。

一、不断在提升音乐教师爱教爱校爱生的自觉性上下功夫

音乐教育为推进素质教育开辟了广阔的天地，进入21 世纪，人类社会全球一体化和文化多元化的发展态势更加凸显。而文化多元化，则是对人类在不同生存空间中的聚合方式的多元性和适应性的进一步延伸、拓展。所以，当今社会的任何学科若放弃全球化视野，孤立地去谈自己的发展，或脱离本国文化传统去谈发展，都可以说是不切实际的。因此，我们必须要在全球音乐发展的思维中去考虑音乐这一学科的发展。然而，音乐教学的根本不仅在于音乐本身的状况如何，还在于音乐教师本身的各种素质到底怎样。说到底，21 世纪最理想最合格的音乐教师应该是音乐能力与教学能力相结合的“学生师傅”。

首先，他们必须具备爱教如命、爱校如家、爱生如子的人格魅力，必须具有称职的作为音乐教师的任教能力。

爱教如命、爱校如家、爱生如子这三项内容既是音乐教师人格魅力的“三个构成元素”，又是音乐教师任教的前提条件和必备资格，否则他们就是名不副实的“庸师”。因此，提高音乐教师自身素质和强化音乐教学质量，首先必须从构成音乐教师人格魅力的“三个构成元素”入手。所谓“爱教如命”，就是指音乐教师把音乐教学当作自己生命中的一种依托，当成精神支柱、终生追求以及最高奋斗目标。只有这样，他才会尽职尽责，勇往直前，不懈努力，百折不挠。所谓“爱校如家”，就是指音乐教师视校如家，把校当家，时刻爱护这个家，一直珍惜这个家，努力发展这个家。只有这样，他才能做到不计名、不图利，公而忘私，无私奉献。所谓“爱生如子”，就是指音乐教师把每个学生都当作自己的孩子，不断地给他们无私的父爱母爱，不断地去耐心引导他们学知识、学为人，做到多才多艺，早日成为国家的栋梁之材和令父母放心的好孩子。只有这样，他才会把学生放在心里，教到点子上，管到关键处，他才能做到全力以赴地保证每个孩子共同进步。所以作为组织和领导，必须通过各种办法和途径来帮助音乐教师树立爱教爱校爱生的思想，从而散发出爱教如命、爱校如家、爱生如子的人格魅力。作为音乐教师本人，更应该注意对自己的世界观、人生观、价值观进行一次彻底的革命，牢固树立爱教爱校爱生的思想，逐步在教学过程中自觉展现出爱教如命、爱校如家、爱生如子的人格魅力，真正当好学生求知路上的知心人和领路人。

二、不断在提升音乐教师的任教能力上下功夫

所谓任教能力，包括了方方面面，其主要构成可以概括为：形象思维能力；语言表达能力；组织学生活动的能力；解决学生各种问题的应变能力（心理疏导能力、说服教育的思想政治工作能力等）；音乐任教的各种专业能力等。

现实教育战线上的许多鲜活事例表明，若想成为一名优秀的音乐教师，必须拥有丰富的音乐知识和专业的音乐技能，具备扎实的键盘与声乐基本功，具备为歌曲编配伴奏的能力，还要有丰富的乐理、音乐欣赏方面的知识；既要高度掌握一种或多种乐器的表演技能，又要懂一些常见乐器的演奏方法，还要了解更多乐器的使用特点和音响效果；既要具备组织合唱和指挥乐队的能力，又要具有一定的音乐作品分析能力。在越来越重视学生素质教育和培养学生音乐实际能力的今天，还必须具备创造性的教学能力和课外活动的组织能力等。笔者认为，在新时代要想当一名合格的音乐教师，至少需要具备五种专业能力：

一是必须具备歌唱的技能。歌唱教学是普通音乐教学的重要组成部分，尤其在中小学阶段，歌唱教学的作用更为突出。音乐教师应掌握自然流畅、富有音乐表现力的歌唱技能，同时及时发现学生在歌唱中出现的音准、节奏、咬字、情绪等方面的问题，并找出正确的解决方法。比如，初中时期往往是学生的变声期，教师应掌握发声的基本方法，对练声时间进行合理的控制，避免出现声带小结等问题。

二是必须具备钢琴等键盘乐器的演奏技能。在中小学音乐教学中，首选的教学辅助乐器是钢琴一类的键盘乐器。在教学过程中，教师应掌握正确的弹奏方法和即兴伴奏的能力，以便学生能够欣赏优美、和谐、流畅和各种风格的音乐。教师掌握了这一技能就能随心自如地教授给学生一些简单的乐理知识，如：基本的音符、音阶、节拍、节奏等。教师拥有音乐欣赏方面的特长，就有能力让学生了解课本以外更多的优秀作品。艺术价值、品位越高的音乐作品，越有助于激发学生的学习兴趣和审美情感，既能提高学生的欣赏水平，又能扩大学生的知识面，还能有效提高学生的演奏能力。

三是必须具备合唱与指挥的能力。合唱是中小学校园中常见的歌唱形式，从学校到各个班级，都有不同规模的合唱队。随着社会的发展，合唱这种歌唱形式已经延伸到各机关及企事业单位中了。很多用人单位招聘人才时的第一个问题便是：会不会编排合唱。同时老师还必须具备对乐曲进行欣赏和分析的能力，对学生的音域等声音特点要有基本的了解，以便提高歌曲的演唱效果，使其达到更高的层次。由此可见，音乐教师具备合唱和指挥的能力也是十分重要和必要的。

四是必须具备开展创造性音乐活动的能力。对一名优秀的教师来说，具备创造性教学能力是必不可少的。近年来，创造性教学逐渐被社会重视，它打破了传统单纯地学教材、课堂上以教师为主导的教学模式，要求教师以新的观点、新的方法组织学生开展创造性活动。音乐教师必须能够提出一些具有创意的想法，以引导学生的创造性思维，激发学生的探索欲望以及创造兴趣，从而提高学生的创造能力，强化教学效果。

五是必须具备课外活动的组织能力。在强调素质教育的今天，美育也越来越被重视起来，它的教育形式也越来越多样化，由传统的合唱队、舞蹈队逐渐发展为管乐队、民乐队等更多形式。在这种客观形势下，就需要教师有较强的课外活动组织能力和知识辅导能力。只有这样，我们才能培养出时代需要的多才多艺的优秀学生。

三、不断在提升音乐教师的创新意识上下功夫

教育实践表明，思想指引行动，意识影响行为。因此，我们要想提高音乐教师素质和强化音乐教学质量，就必须从革新音乐教师的任教观念入手，激发音乐教师的创新意识，以推动音乐教师自身素质的提高和教学质量的提升。

一是要脱胎换骨地改变“单纯学教材”的教学模式。我国多年来推行的是“学教材”的教学模式，老师、家长、学生和社会长期在这种教学模式中烙下了落后的“印记”，出现了想教好却达不到目标，想学好却达不到自己定的分数的这种怪现象，这种教学模式是缺乏实际能力培养的老式教学模式，既呆板又缺乏活力，对学生也缺乏吸引力。多年来的教学现实告诉我们，知识不仅可以从书本中学到，也可以从实践、生活和娱乐中学到。

二是要创新授课的方式方法。根据国家的教学大纲和教材，教师首先必须通阅教材、熟悉教材；其次，则要根据教材和学生基础情况制定教案，认真备课；最后，就是充分运用现代先进的教学手段提高学生的学习兴趣，比如：图片教学、音频教学、视频教学、网络教学等等。这样，师生教与学的兴趣浓厚了，针对性加强了，教学质量自然而然能得到提升。

三是做到“微笑上课”。引进商业、服务业领域“微笑服务”的原理和方法，老师真正做到“微笑上课”“和蔼上课”，以取得“一箭三雕”的效果：其一，拉近师生之间的感情距离，密切师生关系；其二，活跃课堂气氛，把原来死气沉沉的课堂变成师生齐欢的课堂；其三，增添教与学的乐趣，进一步促进教与学质量的提升。

四是“抓两头带中间”。用“抓典型”“解剖麻雀”“以点带面”的唯物辩证法来改进教学方法，争取达到“四两拨千斤”的效果。用思想积极上进、学习刻苦努力且成绩优异的学生做标杆，激发大家向先进学习的自觉性。用“帮后进赶队”和“浪子回头”的例子，启发大家“世上无难事，只要肯攀登”。用正反典型促使大家保持勤奋，增强大家“向先进看齐”“互学互帮”的劲头，用以推动学生齐头并进，从而达到预期的教学目标。