凯里地区高中体育专项化教学模式的发展障碍

张学文

贵州省黔东南州振华民族中学

专项化教学模式体现出以学生的共同兴趣爱好、学生掌握更多的技能和养成一定的练习方法，最终形成终身体育锻炼习惯。在目前，凯里地区的普通高中体育课形式主要是以传统的体育课形式进行，在访谈中发现，目前凯里地区12所高中实行专项化教学的学校只有振华中学一所，实行的学校很少。振华中学专项化教学以年级界限、男女班和兴趣爱好班进行教学，开设了篮球、足球、排球、羽毛球、田径、乒乓球、少数民族传统等体育项目，振华中学开展以来，有了学校领导的指导和支持，组织管理到位，充足的场地器材，教师结构合理，所开展的项目深受学生的喜爱，开设专项化教学以来教学成绩显著，学生参与度高，学习积极性强，教学组织管理到位，学生掌握了两项以上运动技能，形成了有效的教学模式。

在很多的地区也实行体育专项化教学，每个地方实行的方式方法各有不同。在凯里地区，实行体育专项化教学的学校较少，在实施过程中就遇到了很多的问题和困难，因为这方面教学改革是新的方向，在凯里地区没有这方面统一的标准制度要求，专项化教学制度不完善，缺乏目标和方向性，专项化系统管理得不到完善，这也就制约了很多学校没有开展起来。

专项课教学不同于传统的体育课，要求教师的专业技能水平非常高，教师要具有较强的专项教学能力、专业知识和运动能力。目前有很多学校教师队伍建设不完善，教师的专项与所需要开设的项目不均衡，从而就有部分教师所教学的内容与自己的专项不一，这就需要教师一专多能的复合型教师。但是在问卷调查得知，有的教师除了自己的专项外很难胜任其他专项（田径、篮球、足球、排球、健美操、羽毛球、网球、乒乓球、武术、跆拳道、体操、少数民族传统体育等项目）的教学。

教师的专业性强对于体育课的有效完成是非常重要的，学生的兴趣爱好非常广泛，学校要适当的开设多项专项内容，学生根据自己的兴趣去选择自己的专项，至少掌握两项体育运动技能。从调查中得出，凯里地区许多学校高中体育教师的专业和学生喜好专项比例不均衡，比如，学生大多数喜欢篮球或者羽毛球的比较多，而学校的篮球或羽毛球的专业老师很少甚至没有，如果不是本专业的教师很难去完成其他专项教学，专项教学要求的运动技能知识非常高，特别高中，高中阶段特别要求较强运动知识、技能和技战术能力，这对于开展专项化教学有一定的障碍。

从问卷调查中发现，学生爱好广泛多样，男生女各有不同，男生大部分比较喜欢对抗性强运动量大的项目，女生大部分则是喜欢对抗性弱、运动量小和柔韧性强的项目。从图中发现，男生喜欢前八位的专项依次是篮球、足球、田径、羽毛球，乒乓球、排球、武术、体操；女生喜欢前八位的专项依次是羽毛球、健美操、篮球、乒乓球、田径、足球、排球、体操。那么学校也要根据学生的兴趣爱好、场地器材以及教师队伍建设来开设项目，学生的兴趣能激发学生主动性和自主性。但是很多学校的场地器材以及教师队伍建设很难满足学生的兴趣爱好来开展项目，学生的兴趣爱好广泛对于学校场地就有更多限制要求，对教师专业要求更加协调广泛。

教师的成长离不开培训，特别是体育专业，培训是教师成长的一项重要途径，培训不止是技术知识的传授，也要教学理念方法的创新，体育是理论知识和实践的结合，教师要擅长体育各项的技术动作知识，技术知识复杂多样，开展专项化教学需要教师有较强的专业技能知识，掌握多项运动技能，掌握多项运动技能要通过自身的自主学习和各种培训来提高，而在凯里地区每个学期都基本会开展体育专业培训，但是培训的过程中效果不明显，学习效率不高，缺乏针对性和实效性，没有满足教师的需求。

高中阶段面临高考，学生的文化成绩固然重要，但学生的快乐健康更重要，当前高中生面临极大的高考压力，学习的氛围很强，竞争力度大，此时学生的身心等不到放松，精神差，会出现抑郁、疲劳、体弱等症状，这就需要重视学生的身心健康，学生的身心健康离不开体育，体育离不开体育教学，而体育教学要注重学生的主体地位，通过学生喜好的项目开展体育教学，开展体育专项化教学，激发学生的学习兴趣，发散学生思维，养成良好体育道德品德和健康行为，形成终身体育锻炼习惯，通过体育教学来减轻学生的压力。所以，学校要重视体育，重视学生的健康发展，培养学生德智体美全面发展。

教师的专业不仅仅的自己的专项，体育教师应有除自己的专项之外的更多体育技能知识、运动技能和教学能力，形成一专多能的复合型体育教师，同时教师可以通过自主学习和培训加强自身的业务能力，形成终身学习的理念，才能满足更多的教学任务，能胜任更多的专项教学，也能满足学生多样化的兴趣爱好。

实施体育专项化教学遇到很多方面的挫折和困难，但是通过大家的共同努力，相信体育专项化教学会有效的实施。专项化体育教学是新的体育教学方向，始终坚持以“健康第一”为指导思想，以学生为主体进行教学，重视学生的个性发展和因材施教，培养学生思考、探究和合作的能力，积极调动学生的积极性，通过采用性别、技术、兴趣项目等分层次专项化体育教学，让学生掌握两项以上体育运动技能，掌握一定的锻炼方法，培养体育品德和健康行为，从而形成终身体育锻炼习惯。