高职语文教育教学中工匠精神培养的实现路径探究

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江苏连云港工贸高等职业技术学校

近年来，我国高职教育工作正在稳定、高效发展，高职教育要与时俱进，不断改变教学思路，更新教学理念。在高职语文教育教学工作中，应强调工匠精神培养，摆脱传统的教学模式，不只是将成绩作为教学质量的唯一评价标准，而是通过学生的职业素养、道德规范进行全方位评价，加强教师与学生的心理文化建设，活跃课堂氛围，激发学生自主学习积极性。

一、工匠精神介绍

“工匠精神”，起源于木工匠士，最早是由聂圣哲所提出，并逐渐被人们所接受。工匠对于一件艺术作品，需要经过长时间多次的雕琢、改善，保证产品的极致。而工匠精神就是对这种特质的高度概括，它是社会文明进步的重要体现，也是企业发展的核心竞争力，要求企业再发展过程中追求产品的精益求精。近年来，我国政府提出应该将工匠精神融入企业发展、学生教育工作中，革新国家产业战略发展模式，以及人才培养观念，从而培养出更多的“工匠”，尤其是“匠士”，这也是政府工作报告中的重点项目。

二、高职语文教育教学中工匠精神培养的意义及问题

将工匠精神培养应用到高职语文教育教学工作中，是现代社会对于高职人才培养的主要要求，它不仅能够拓宽高职语文教学的教学深度及知识承载量，更能优化高职学生的主页素质教育，进而提高语文课程的实际教学效果。强调语文学科对学生的人生指引作用，帮助学生在学习的同时，树立正确的职业观，价值观。

但在目前高职语文教育教学工作中，仍然存在某些问题，影响工匠精神培养质量。一方面，部分教育工作者忽略的工匠精神培养的重要性，在高职语文课堂上仅进行语文教材知识的讲解，而忽视了语文内涵的领悟，使得语文教学中的工匠精神培养逐渐沦为空谈。另一方面，教师作为高职语文教育教学课堂中的引导者，若其自身工匠精神不强，将难以做到以身作则，为学生树立榜样作用。实际教学过程中，经常出现品德不端的高职语文教师，弱化了教师在工匠精神培养活动中的积极作用，使得教学工作与高职学生认知相背离，从而在潜移默化中给为高职学生的工匠精神培养造成阻碍。

三、高职语文教育教学中工匠精神培养的实现路径分析

(一)强调工匠精神渗透

在工匠精神的教学应用背景下，高职语文教育工作强调的是纠正学生不正确的从业理念，帮助学生树立正确的从业态度。在现代开放式的教学模式中，以社会岗位需求及社会培养要求为理论基础，锻炼学生的实际应用能力、语言表达能力、问题思考能力，提升学生从业责任心。通过完善学生全方位发展，提升学生学习自主性，以专业能力作为主要培养目标。将所学到的语文知识应用于实践当中，实现素质教育与技能教育的结合，培养符合社会要求的复合型人才，革新现代化人才培养理念。

在实际教学过程中，应改革教学策略，注重学生日常语文教学活动中的工匠精神渗透。可以通过小组合作的形式，进行话题辩论、案例分析、精神理解，培养学生的团队合作意识，以及对于工作精益求精的态度。在高职语文教学项目中，作文写作及段落分析，是其重要作业形式，在教学环节应将人文情怀作为教学设计重点，锻炼学生独立思考的应用能力。教师还要引导学生进行与工匠精神相关的书籍，并通过读后感、读书交流会的方式，发表学生个人看法。

(二)创新工匠精神教学

工匠精神培养强调的是科学性和原理性，它能够实现学生与学生、学生与老师之间的技术沟通交流，转变教学模式，实现公平育人与个性化教育，提高高职学生参与实际工作的积极性和主动性。高职教师应具备长远的教学眼光，不仅要考虑当下的教学需求，更要建立覆盖学生整个高职学习生涯中的工匠精神培养计划，通过对专业技术能力的不断学习、了解，以及现代化技术水平的应用，创新工匠精神教学体系。

现代企业对于人才的职业精神及岗位职业特点都有了一定的要求，高职语文教师在进行工匠精神培养教学工作时，应充分挖掘教材中有关职业精神方面的内容，并以此为基础进行教学模式改革。需要注意的是，高职教师的专业能力直接影响着工匠精神培养工作质量，只有提高教师的核心素养，才能保证完成教学指标。应鼓励学生在理论和实践学习中存在质疑，并从质疑的角度出发去发现问题，通过对问题理解分析，主动查阅文献，以及进行实际生活体验，进行分析评价后找到解决方法。整个过程实现了高职语文教育教学中工匠精神培养方法创新，学生在教师引导下完成自主学习，提高了发现、分析、解决问题能力。高职教师应及时转变教育观念，以激发学生学习兴趣和积极性为教学方法，提高学生发现、分析、解决问题的能力，培养学生持续学习的优秀素质，提升工匠精神教学质量。

(三)重视工匠精神实践

在高职语文教育教学环节，存在着多样化的教学方案，但无法突破教室的束缚，使得教学环境较为单一，造成工匠精神培养与学生实际生活相差较大的尴尬境地，不符合现代社会对于人才发展中的岗位职业需求。在生活这个“情境课堂”中，教师可以利用学生生活中所熟悉的事物，强化高职语文教学活动中的工匠精神实践渗透效果。由于语文学科的独特性，学生在学习时要面对大量的文字，特别经过长期的背诵阅读后，难免会觉得枯燥乏味。而工匠精神在高职语文教学应用的核心任务，便是发挥激发学生的钻研能力，将工匠精神应用于实际生活中。教师在语文教学过程中要注意把握工匠精神教育时机，通过适当的榜样案例，实现在语文知识文化教育的同时，帮助学生潜移默化地接受工匠精神，达到事半功倍的教学效果。

教师作为知识的输出端，在学生工匠精神培养工作中起着举足轻重的作用，正如古人所言“师者，传道授业解惑也”，教师的行为习惯时刻影响着学生的情感认知。所以在日常生活中，教师不仅要重视课堂上的知识文化教育，更要在生活中起到表率作用，用严格的职业操守来约束自己，为学生树立一个优秀的“工匠”榜样。通过适当的课外实践，帮助学生进行情感体验，达到工匠精神在现实生活中的应用。在课外实践过程中，要体验语文课文知识内涵，实现工匠精神的有效培养，如邀请一些当地企业家同学生进行面对面交流，缩短高职学生与社会企业之间的距离，引导学生从企业家的奋斗感悟中体会工匠精神的教育意义，从而提高自身工匠精神培养质量。树立正确的工匠精神理念，在遵循语文教材大纲要求的情况下，符合学生的教学需求，提高教学质量。

(四)网络工匠精神应用

高职语文教育教学工作应结合高职学生的心理特征，以及兴趣爱好，合理利用多媒体资源、网络等现代信息技术，创建“互联网+”下的工匠精神培养理念，构造学生实践互助学习平台。随着手机网络的不断普及，学生对于信息的吸收速度越来越快，对企业的热点项目及相关新闻都有着自己的理解。在高职语文工匠精神培养教学工作中，可以抓住这一特点，鼓励学生说出自己对企业工作环节的看法，通过学生对于企业信息的分析，了解学生思想状态，强调工匠精神培养体系。教师在旁边起到辅助作用，把控交流核心方向，实现学生工匠精神专业导向，增强学生的个人价值存在感。

在现代科技的高速发展的今天，互联网等新兴技术被越来越多的高职教学课堂所接受，不可否认的是利用互联网等现代科学技术工具，能够增强学生的教学代入感，降低学生工匠精神理解难度。利用互联网中的大量教学案例，能够增强高职教学课中工匠精神培养教学的趣味性，调动学生自主学习积极性。应组建一只具有工匠精神培养意识的专业化师资团队，针对不同学生进行个性化教育，满足学生个性化发展需求。高职语文工匠精神培养教学工作的难点就在于，专业技术与教学内容的结合，这不仅要求教师具备一定的专业基础，更要树立正确的职业精神。在教学过程中发现职业素养存在偏差的学生时，教师要用诚恳的语气进行交流，尊重学生个人想法，以合理的方式进行工匠精神引导，保护学生的自尊心。

四、结语

工匠精神是我国进行现代化社会转型发展的核心要素，也是进行高职人才培养的重要观点，更是高职院校职业化改革的必然趋势。在高职语文教学活动中，应秉承着精益求精的学习态度，重视教材中的细节处理，在保证工作效率的前提下，提高工作质量。