“精准供给”视域下的高校思想政治教育模式构建研究

马健斌 易海江 张 伟/.新疆理工学院；.新疆阿克苏教育学院

2016年3月，教育部部长袁贵仁明确强调，“要积极推进教育的供给侧改革”。由此，供给侧改革从经济领域拓展到了教育领域，教育供给侧改革成为教育改革的新方向，也为我们提升南疆高校思政工作的针对性提出了新思路。要达到高校思政教育工作的“精准供给”需从以下几个方面持续推进。

一、优化师资队伍结构

“求木之长者，必固其根本。”十九大会议上，习近平总书记提出，立足新的历史起点上，不断提高党员教育建设的工作力度一定要实现“精准供给”，进而打造出一支信念坚定、政治意识高而且高素质、纪律观念鲜明的党员队伍。

而事实上，在教育教学工作中有关于“精准供给”的落实，其实质是实现信息资源的共享，达到更高、更快、更强的共享效益，从而实现教育教学工作质与量的双重提升。另外，除了让学生透彻地掌握思想政治理论知识以外，还能够使其学以致用，将所学到的知识应用于生活实践当中去，真正体现出理论与实践相统一的教学准则。为了加速克服相关问题，自2018年起，教育部门开始组织实施“高校思政课教师队伍后备人才培养专项支持计划”，要求一年招收马克思主义理论专业的博士研究生500名及硕士生1000名，此外，也可以在高校内部组建一支专兼职结合的思政理论课教师队伍，对院校内部的各种资源进行有效整合。比如，部分教师具备社会学、经济学或法学学科背景的，兼任学生工作辅导员的专职教师，均可以结合自身的专长、学科以及教学工作背景等在教学中兼职给高校学生讲授思政理论课内容，这样一来，不仅能缩小师生比，还能减轻教师的工作压力，从而给他们腾出更多的时间和精力投入到学科研究工作中去，进一步提升自我。

二、完善评价激励机制

哈佛大学心理学教授詹姆士经过研究之后发现:如果缺少相关力量的激励，只能使人的潜力发挥20%-30%。而如果在激励下，人的潜力甚至可以发挥到80%-90%。基于这种情况，首先应该提高思政课教师的工资待遇，为这些工作在一线的教师解决后顾之忧，并使他们感受到更多的归属感、获得感，充分发挥出其自身的价值；第二提高高校思政课的投入力度，给予高校思政课建设工作足够的重视度，不管是从硬件设施还是教学或是培训研修及科研经费方面都要特别提高经费投入力度，行成动态化建设或是评估机制；第三，支持并鼓励思政课教师参与科研工作，尽最大能力为这些科研人员提供必要的条件，除了鼓励教师向上级申请省市级科研项目以外，也可以设立专项思政课题，不仅使得教师爱科研，同时也更加擅长科研；第四制定有关职称评定机制，并且不断改革，在思政专业特殊性的基础上，严格落实有关思政工作专业人才职称单列计划、单设标准及单独评审，以达到思政课教师职称评定的合理化目标。

三、实现教材的最大化利用

强化并加深教材内容的理解和应用，发挥教材内容的最大化利用，弄懂、吃透教材内容，对此要求思政课教师必须具备深厚的理论基础，适当研读一些马列经典著作，这样不仅能有效提升思政课教师的辨别是非的能力，同时也可以提供并运用马列主义理论的经典示范。

思政课堂从马列主义理论的“源点”出发，通过研读有关的理论资料来加深对教材内容的中相关理论的认识，同时又进一步更加深入地掌握并且提出运用马列主义的基本理论方法，将其与实际有效结合起来，综合考虑到相关的内容、条件、规律及特点。很难避免中学与大学思政教材内容不出现重复，因此对于重复部分没有必要进行过多赘述，却可以再更深入地掌握研读，或者站在不同的视角上再“旧事重提”，这就要归根于大学与中学教学要求与学习目标的差异性了。目前教育部门对于教材的直观式体验改革修订了多达96种“马工程”重点教材，并且这些教材也特别立足于新的历史时代特征，彰显出马列主义理论创新的最新成果，以及展现出了新时代科学研究的新发展成果，实现思政教学课堂的创造性转化，使学生能够“笑谈真理”。

四、利用“变量”，实现教学与信息技术的高度融合

所谓的“变量”，事实上指的是在当今这个不断变化发展的时代出现的各种新的技术，最典型的就是电子信息网络技术，实现思政课堂构建的线上线下互相结合，全面掌握并运用微课、慕课、微博、微信及微电影等等在内的各种新的技术手段，为思政课堂注入新的活力。打个比方，清华大学创办的在线教育办公室及在线课堂“雨课堂”已经在一些高校投入使用，课堂上教师和学生可以通过扫描二维码连接微信课堂，借助微信服务号整合课前推送、实时答题，双向互动和数据分析等功能。这种方式为后续的思政课堂理论教学工作带来了新的突破，教师不再在课堂上反反复复地给学生重复那些枯燥乏味的课堂教学理论，作为一名合格的思政教师，必须时刻面临挑战，笑对争议，不断充实自己，补充能量，并不断地去满足各种教学需求；学生在学习过程中，充分运用启发式、体验式以及互动式等各种教学方法，运用这些现代化的教学方式更加能够满足学生对趣味性知识的需求，激起他们的求知欲和学习兴趣，自此学习开始由被动变得主动，逐渐地也就能够行成一个良性循环，达到教学相长的目标。

五、重视实践培育

高校内部的教学实践可以划分为校内实践与校外实践两种，当然也可以将此二者有效结合起来。对于学生而言，参与校内实践可以自由支配自己的时间，选择自己比较感兴趣的题目，包括学校内部的突发事件、校园话题，或者也可以是日常生活中的疑惑问题，以及大学生的典型事例，但都必须紧密地与教学内容相结合起来，在学生调研、访谈的过程中，于校内开展各种活动，进而引发学生对一系列思政教育活动的深入思考，学生在学习理论课的过程中不断进行自我探寻，并从其中受到潜移默化的影响，进而全面促进思想道德水平以及人文法律素质的提升。校外实践则是教师围绕课程内容及时政热点根据学生的实际认知情况决定课外的实践选题范畴，在此范围内将所选择的课题进行细化，紧接着又在制定有关研究计划和资料收集以及调查研究之后提交研究报告。另外还需要教师进行全程跟踪辅导，于实践结束之后组织学生汇报总结，交流并分享工作学习经验。切身关注并了解部分实际性社会问题，全面提升学生自主参与问题的能力，加深其对于社会的认知和了解，能够做到学以致用，结合所学知识去解决实际问题，知行合一，并能发现本身存在的不足，回到学校之后又能够主动投入学习中去。

六、强化环境教育

校园文化建设是高校思政课堂开展的核心内容，它和高校思想政治教育之间相辅相成，究其原因就在于，第一，思政教育可以为高校的校园文化建设提供并奠定一定的理论基础，提供一系列理论指导，进一步为高校在基于“精准供给”思想政治文化建设工作找到突破口和发展方向，这样一来，可以成为了高校校园文化建设工作的主心骨；第二，高校思想政治教学课堂是大学生接受思政教育内容的主要场地，也是主要途径，对于以后大学生在成长、发展和成才的过程中，行成正确的人生观、世界观及价值观有着极为重要的影响作用和引导作用。立足于高校的校园文化建设工作来说，一定要将“精准供给”的工作主旋律彰显出来，坚持弘扬正能量，紧扣时代主题，紧抓各种机会去开展一系列特色活动(包括历史事件、纪念日等)，建设部分主题讨论平台，并鼓励学生积极参与讨论，建设有特色的校园文化交流平台，创新栏目载体，将学科内容与时政相连，充分运用好新媒体实现随时随地更新。另外，素质教育针对的对象不仅仅是中小学生，对于大学生而言也是一样的，在教学中都必须彰显出学生的主体地位，突出以人为本的教育原则，建立学生组织并培养学生干部群体，同时加强指导和培育，进一步探究学生组织在高校思政工作建设环节的主体作用，重视学生党团干部的全面素质素养的提升，培育出一批德才兼备的优秀党员工作团体。校园文化的建设应该以强人为主载，全面将“精准供给”视域下的思想政治建设工作与学生的身体健康教育工作二者合二为一，继而达到春风化雨的作用和润物无声的效果。

七、结语

“立德树人”是高校坚持政治方向的核心体现，推进思政教育工作供给侧结构性改革，强化“精准供给”，真正发挥其立德树人的“倍增效应”，已成为新形势下思政教育核心价值追求和实效性提升的新路径。思政教育也只有满足学生成长发展需要和期待为基本出发点，针对学生个性化、差异化、多样化的新需求，不断总结、反思，才能找准问题，突破薄弱环节，汇聚培养合力，让课堂“实”起来、“活”起来和“动”起来，进而增强课程的吸引力和亲和力，使其成为培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的核心课程。