以文本为支架式的仿写训练研究

■张富国/甘肃省临夏州永靖县第六中学

一、树立正确的写作观念，端正作文思想

作文如做人，仿写训练并非随意的布置一个题目，让学生去写，更不是让学生随心所欲，使其面对一片广阔的天空却无倚仗可言。实践证明，在写作训练中，我们首先需要一个动情点，来触发学生表达某种情感的欲望；其次需要一个仿写的范本，使学生有章可循有法可依；最后要求与学生与一定阶段的作文知识点联系起来，使学生能够迅速达到学以致用的目的。于是，课文、即文本自然就成了我们不可多得的训练材料，它能让课文教学与作文教学水乳交融，实现学与写的完美结合。

二、结合文本中的典型句段大胆模仿，记录怦然心动的瞬间

写作需要模仿，但真正的范本不一定是那些优秀作文，也非浩如烟海的名家作品，那些触手可及的课文就能对学生的写作带来帮助。

对学生而言，仿写是提高写作能力的重要途径之一，恰当的仿写可以帮助孩子们很快地熟悉并吸收名篇中有价值的东西。我最初采用替换词语法让学生做最简单的仿写练习，仿得多了，学生也就懂得如何去写了。当然，仿写不是抄写，既要仿其形，更要仿其神，一定要鼓励学生仿出特色、仿出新意。

文本就是典范，教材编写者精心筛选的课文都是文质兼备的美文，是仿写的范本。

文本中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是我们语言运用的范本。因此在感知课文、玩味语言时，抓住文中的美言佳句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力，真可谓一举两得。

(一)文本佳句仿写

例如在某节作文课上，我要求学生们以“假如我是一株小草，我愿为路人献上一点新绿”为例进行仿写。稍作思索，一男生仿写道“假如我是一棵大树，我愿为行者撒下一片绿阴。”老师的掌声与恰到好处的赞赏是给学生最好的褒奖，它不仅可以让被赞赏者获得一种精神愉悦，更能激发其他学生无限的表现欲望。见我热情鼓励该男生，一女生不甘示弱，立马仿写道“假如我是一朵鲜花，我愿意为老师奉上一缕馨香”……

这节课上，孩子们像一群快活的小鸟，争先恐后地展示着自己的杰作，我也因此而收获了满满的喜悦。孩子们掌握了仿写的技巧，学会了美句仿写，积累多了自然也就学会了延伸。

通过仿写，学生既加深了对课文的理解，又能运用作者创造的精美的语言形式来表现生活，抒发情感，何乐而不为呢？

(二)课文美段仿写与延伸

学会了佳句仿写，就可以选择自己喜欢的段落进行仿写延伸，记录一些难忘的生活瞬间。例如，在讲鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，陈玉凯同学根据“不必说碧绿的菜畦，……也不必说……单是……，就有无限趣味”仿写道“：我们的祖国山河秀丽，不必说巍峨的泰山，秀丽的峨眉，也不必说滔滔的长江，奔腾的黄河，单是家乡的兴隆山，就有无穷的魅力”。语言凝练，句式整齐，我及时给予点评和肯定，并开展模仿式或发散式的仿写训练，为孩子们找到写作的突破口和灵感，都说眼睛是心灵的窗户，孩子们极具羡慕而又渴望自己被老师发现并予以肯定与表扬的眼睛告诉我，他们写作之欲已经被充分调动起来了。看到同学们仿写热情很高，我就趁势追问：“同学们，你们能不能给最喜欢的散文《春》里写草写花的佳句也仿写一段？”由于没有字数、格式、文体等的限制，又有范文在手，学生们没几分钟就写好了，兴之所至，洋洋洒洒，情感真切，我很受感动。集中起来，学生的片段内容多集中在以下几个方面：

1、景美，人更美

俗语说，会看的看门道，不会看的看热闹。教材是最好的范文，学习教材不能只停留在走马观花式的阅读上，除了积累字词、了解文章大意之外，更主要的是要指导学生如何通过分析文章来理解作者遣词造句表情达意的技巧，以便让学生作文“文中有人、有景、更有情”，其所谓“授人以鱼不如授人以渔”。比如在讲授朱自清先生的《春》一文过程中，分析完“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷”和“钻”的妙处后司羽涵同学写道：“春姑娘将花篮中五彩缤纷的小花洒向大地，小草悄悄地探出头来，好奇地张望着这个世界；柳树抽出新绿，经微风轻轻一吹，宛如婀娜多姿的南国少女一般”。王晓云接着说：“老师，我可以大胆拓展写一下昙花吗？”我拍手鼓励。学生写完后很抒情地读道：“昙花的姿态娇美，它那洁白的花瓣如白玉般亮洁。好似是雪砌成的，是用冰雕成的。娇嫩的花苞仿佛是天使的眼泪，叫人倍感怜爱。”又一位同学说：“春天中的人也很美，像美丽的天使，如同天女下凡。”同学们既模仿文本又大胆创新，使片段写作上了一个台阶。

2、与自己的作文对比，找到差距，打开写作之窗

学习，其实也是不断发现不足进而产生动力的过程。拿自己的作文与文本中的佳句进行对比，找差距并进行分析、比较与讨论是我班作文课堂中的常态。“不怕不识货，就怕货比货”，通过对比，分析佳句“佳”的原因在哪里？自己作文中句子不足原因又在何处？通过一段时间的训练，有同学感慨道：“过去写作文我只是凑字数，东拉西扯，现在我终于明白作文的语言要有美感”。另一位同学说：“作文的语句前后要衔接，不能颠三倒四”，一小女生激动地说；“作文不但要语言美，还要表达真实的感情，才能打动读者……”

没想到一次模仿式的作文练习能够引起孩子们如此高的写作热情，我再次认识到了给七年级同学片段训练的重要性和必要性。

三、文本拓展，善于积累素材，抓住怦然心动的瞬间

七年级入选教材的文本都是思想价值较高的文章，在学生充分感知文本内容后，对文中情感，价值观已有所触动，此时如能及时引导，让学生把自己的思想观点表达出来，不失为一种很好的作文训练方法。

学完教授史铁生的《秋天的怀念》时，学生深深地被慈母的爱子之心和坚毅的精神所打动。作者身患疾病整日坐在轮椅上，对生活心灰意冷，极度情绪化，砸东西，对母亲发脾气时，母亲却悄悄在门外抹眼泪。当作者捶打自己无用的双腿时，她跑进来握住“我”的手说“咱娘儿俩一起好好活，好好活”，读到这里时学生的声音低沉、哽咽，说明他们的情感和作者的情感产生了共鸣。我不失时机地引导：作文最感人的莫过于生活中的那些真实的细节，而不是豪言壮语。那么，你的父母对你的疼爱又是如何表达的?请同学们写一段话，看谁写得又快又好。五分钟过后，学生纷纷站起来展示自己的小短文，有的还谈了自己对写作文的感受和理解。

司德瑞同学写道：“妈妈有一张慈祥而温和的脸，总是用那双满含关切的眸子看着我，轻轻地笑着。她喜欢摸着我的头发，仿佛四月的微风，吹散我内心的阴霾。带着淡淡笑意吐出些许叮咛和嘱咐。每当我遇到烦心事她总是温柔地抚摸我的头发，轻笑着说没关系，慢慢来”。

师生互动到这里，我便以此为契机进行拓展延伸：同学们，当史铁生迷惘，徘徊，挣扎在痛苦中时，看到北海的菊花生机勃勃地绽放时，他受到了启示，也读懂了母亲，那么如果我们遇到生活的困境该如何面对？请同学们再写一段话，谈谈自己的感受。不一会，学生纷纷站起来朗读，与大家分享谈他们的感受和理解。有位同学写道：“以积极的态度面对，不抱怨，不放弃。当上帝为你关上一扇门时会为你打开一扇窗。换一种活法，找到生活中的乐趣。学习张海迪，霍金等人的精神。”话匣子打开了，思路清晰了，有话可写了，有情可抒了。一节课学生的作文如雪花般飘来，学生轻松了。作为课堂教学的组织者和引导者，一种由衷的成就感和幸福感悠然而生。

在文本阅读过程中启发学生善于抓住令自己怦然心动的闪光点并加以推敲，可以有效地为日常写作积累素材。作文的心情，素材要善于捕捉，捕捉生活中疏忽即使的美丽瞬间。虽然只是个开始，却打开了学生的写作之门，激发了写作之欲。

四、激发想象，巧补空白

在课文中，有多处笔墨未到悬念，这是作者故意设置想象的空间。通过这种写法，可以使文章意蕴更加丰富，具有含蓄蕴藉和绵延之美。这就为同学们的片段训练提供了余地和广阔的空间。例如在上《驿路梨花》一课时，学生通过作者清丽活泼的文字，感受到了梨花活泼可爱、多情单纯的形象，但课文中并没有出现梨花的外貌描写。于是，当我提出写一段关于梨花姑娘外貌描写的文字时，得到了全班同学的响应。有一位同学写道：“梨花是一位十四五岁的小姑娘，穿着粉色的、缀着圆形小花的衣裳，白皙的皮肤透出三月阳光的温煦，如一朵盛开的梨花，大大的眼睛像水晶一般明澈清亮。她银铃般的笑声回响在山间小路上。当她愉快的跑起来时，那油黑发亮的小辫的头发，在左肩右肩来回跳动，宛若一只活泼可爱的小鹿。”通过训练，学生能够很好的掌握描写人物的技巧，想象能力也大有提高，这为学生们写记人叙事的文章打下牢固的基础。

以上对文本的仿写技巧，能够不留痕迹地将作文训练通过化整为零的方式穿插于课堂教学当中，当然，在具体的操作中还要注意：仿写作文训练中，写只是一个层面，重要的还是一个评字，通过评来使学生掌握具体的写作方法、写作技巧，使他们训练一次，就有一次提高。

总之，这样的写作练习，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，使学生关注现实，热爱生活，能够学到相应的写作知识，提高表达的基本技能。

仿写训练的具体实施是一个牵扯到各方面的知识和能力训练，但只要用心钻研教材，充分调动学生写作的积极性，就能让学生的作文水平提高于无形之中。