高中化学教师专业成长的基本策略

王晶晶

（唐山市海港高级中学，河北唐山 063611）

教师的专业成长不是一朝一夕的事，也不是兴趣使然，随意而为的事，笔者认为教师的专业成长，需要教师内在驱力和外在动力一起推动，而教师的内在驱使力又显得尤为重要，没有教师的内在推动力，教师的专业成长是比较缓慢的，往往是自发又缺乏计划性的。而学校如果缺乏促进教师专业成长的制度性措施，教师的专业成长也是非常缓慢的。结合这种情况，笔者谈谈自己作为化学教师是如何进行专业成长的。

1 化学教师专业成长的现状及困惑

笔者参加工作以来，经历了从新入职教师到专业教师第一个变化过程，在这一过程中，笔者发现教师在专业成长中，有的学校做的比较好，有制度性、规范性的内容，尤其是一些较大的学校，而有些学校则制度不够健全，专业性规范性都不够强，而部分学校由于常年不怎么进新教师，或者新教师的比例极小，没有对教师专业成长形成制度性、规范性的措施。

在教师专业成长中，主要的措施就是集中在校内的听评课制度，以及青蓝工程等，个别的需要还有教师专业练习，比如每个学期给教师发一大本试卷，然后一周一收，或者几周一收，这样促使教师的专业成长。部分学校还有以考代练的方式，比如不让教师做练习，通过教师考试的方式提升教师专业素养。一部分学校则采取青年教师大比武，青年教师展示课，青年教师汇报课的方式，促进教师不断地进行专业成长，促进专业的精进。

笔者认为，基于教师专业成长，尤其是基于新教师培训的这些措施，都有利于教师的专业成长，同时也都存在或多或少的弊端，尤其是在执行中存在的问题较为明显。比如通过练习的方式，这样的方式，一部分教师没有认真做，直接照着答案抄，导致练习流于形式，效果不是很好。而以考代练的方式则对新教师或者其他教师的专业成长具有一定的促进性。

2 促进教师专业成长的策略

2.1 基于优质课评比谈教师专业成长

作为教师，不同的地区都有各种各样的优质课，比如区县优质课，信息技术与学科融合课，青年教师基本功比赛，还有一师一优课，基础教育精品课，同时理化生教师还有实验说课，语文教师有阅读指导课等。

作为一名化学教师，笔者认为，在参加优质课评比的过程中，教师的专业成长还是比较明显的。首先，各种各类的优质课评比能够提升教师的授课水平，这种授课水平的提升，既有对教材深度把握，也有教师对教学技能的提升。在准备优质课的环节中，考查了教师的信息技术运用水平。同时涉及到PPT 制作，涉及到微课录制，涉及到基于单元主题的教学设计，以及板书的设计等等，这些都是对教师业务素质的一次大考验，同时也是一次大提升。

以唐山地区为例，一般以学期为单位，还有高效课堂展示，或者是高三备考会等等，这些在一定程度上都给了教师基于参加优质课提升自己的机会。

参加优质课的另外一个明显的好处是，教师在优质课评比的过程中，见识了很多其他的优秀同行，也有利于激发自己的内在成长的动力。

2.2 基于课题研究谈教师的专业成长

笔者所提的课题，一方面包括以河北省教科所的为代表的官方课题的申报和研究，另一方面也包括教师基于自己的教学和专业发展的需要，进行的自发课题的研究。所谓课题，是教师在教育教学中，基于某个问题进行的研究，笔者认为，选择的课题，切口小，具有实用性和可操作性，同时对提升课堂教学质量，促进教师专业成长有很大的帮助作用。

在高中化学教学中，笔者认为虽然不是每个教师都有申报立项课题的机会，但是每个教师都有进行课题研究的机会，只要教师肯动脑筋，肯花费时间，就可以通过课题研究促进自己的专业成长。

比如随着教育部门出台“核心素养”，作为一名化学教师。就可以基于学科核心素养，进行某些方面的课题研究，促进自己的专业成长，同时也解决教学中存在的问题。笔者发现，很多教师在进入教师岗位之后，常年把自己的视野拘泥于教材、教辅、习题，没有深度研究过一些问题，所以对很多问题的了解，也就是浅尝辄止，没有新度，更谈不上深度。

以课题研究为例，笔者认为教师可以选择诸如“化学课堂中学生内驱力的提升策略”，“化学课堂与信息技术的融合”“分层作业的运用策略”这样比较细化的问题，教师通过研究，其实能够发现自己在教学中存在的不足，并结合自己的教学实际，提出一些明显的改进措施，这就起到了课题研究的效果，同时也促进了自己的专业成长。

2.3 基于论文写作谈教师的专业成长

进行专业论文的写作，是教师专业水平提升的一个重要依据和动力，笔者发现，几乎绝大多数教师不进行专业论文的写作。而现行职称评审政策中，发表专业论文，是给教师加分的一个条件，而很多教师觉得论文离自己较为遥远。其实笔者认为，这是一种错误的思想，在高中化学教学中，只要教师善于总结与发现自己教学中存在或者出现的问题，并围绕这一问题进行适当地研究，就是个很好的做法。

笔者认为，教师进行专业论文的写作，专业不过是围绕自己的专业而言，但不一定得到多高的专业水平，也不一定进行发表，只要有利于自己的教学，有利于专业成长，其实就发挥了论文的积极作用，而教师在专业论文的写作中，进行了大量的资料的搜集整理，阅读消化，同时也融入了自己对专业教学的体会，自然非常有利于自己的专业教学与成长。

笔者也建议，教师要经常阅读一些专业期刊，了解一些前沿的研究成果，去丰富和充实自己的课堂，这样对自己的教学也是很有帮助的。

2.4 基于专业阅读谈教师的专业成长

笔者发现的一个现象是，很多教师是没有专业阅读却又在鼓励学生进行大量的阅读，这十分矛盾。教师要不要进行专业阅读，要阅读哪些书籍，达到哪些阅读效果，这是教师在进行专业阅读时需要思考的问题。

首先，教师应该依托自己的专业进行适当的专业阅读。这种专业阅读，是围绕自己专业开展的，是有利于自己专业精进和不断提升的。

其次，教师为了克服自己阅读的专业惰性，也应该进行必要的专业阅读。教师没有专业阅读，就没有专业精进。虽然化学是一门理工科的学科，但是教师进行适量、适当的专业阅读，也能够促进自己专业水平的提升。

第三，专业阅读能够开拓教师的眼界，保持对知识的不断的更新。

2.5 基于团队合作谈教师的专业成长

教师在专业成长中，离不开团队的合作和制度的保障。一个人走得快，一群人走得远。在化学教师专业成长中，如果没有团队的帮助和促进，教师专业成长就比较缓慢。教师专业成长团队，有机会让教师接触到更多更优秀的同行，同时也认知到自己的不足，这样更有利于教师的专业成长。

笔者认为，教师成长的团队，首先是基于自己学校的备课组学科组，在教学中，要结合备课组的实际情况，通过集体备课和集体教研，提升自己的专业水平。除此之外，教师还可以借助网络平台，结识更多的优秀同行。随着信息技术的快速发展，网络出现了很多教研平台，诸如钉钉、微信公众号等，这些其实都给教师的专业成长提供了很好的契机。而教师不单单自己进行学习，还可以分享自己的教学成果，也有利于自己的专业水平的提升。

3 结语

在高中化学教学体验中，笔者也经历和见证了自己的专业成长。笔者认为，教师的专业成长，是在内外力合力的背景下形成的，而教师的专业成长，既是对自己教师职业的一种尊重，也是对自己课堂的一种尊重。教师的专业成长，其实就是教师专业水平和教学水平的一个提升过程。没有教师的专业成长，就没有课堂教学水平的不断提升。而教师要结合自己的教学实际，制定自己的专业成长的计划，让自己的成长更快、更好、更强。而教师的专业态度，教师的进取心，也是促使教师进行专业成长的推动力。