浅析新时期中专机械制图教学创新模式

陈素花

（河北省唐山市乐亭县综合职业技术学校，河北唐山 063600）

中专机械制图课程是机械制图类专业的基础课程，只有先提升了该课程的教学实效，才能为中专机械制图类专业课程育人实效的提升构建工作基础。在新时代背景下，中专机械制图类课程，在实际教学的工作中，可以引入多种不同的教学方法、方式和模式，不仅可以突破传统教学模式在时间和空间上的限制，同时也可以让机械制图课程突破教材、课堂以及教师的限制，将更多有利于学生学习和发展的教学资源引入到课程中，从而满足学生实际学习和发展的需求。而要如何科学、合理、有效的对多种不同的技术、方法、方式以及模式等进行运用，则是教师必须要去思考的重要问题。

1 重视教学资源的建设，提升课程的直观性

在科学出版社出版的中等职业教育“十二五规划”机械制图的教材中，考虑到学生学习和发展的实际需求，教材从专业的角度入手，融入了多个章节不同的内容。比如“正投影法与基本体视图”“几何体表面、点、线、平面的投影”“组合体视图”“轴测图”“零件图”等。但不可否认的是，机械制图本身是具有复杂知识体系的课程，其中所涵盖的概念性的内容又较多，要想让学生在课程教学中能够实现知识的理解与内化存在较大的困难。尤其是机械制图一般在中专一年才开设，学生的学习能力和学习水平本身就差，要想更加有效的理解课程内容，也存在着较大的困难。而在新时代背景下，教师可以借助多种不同的技术和方法，将多种不同的教学资源引入到课程教学中，让学生从抽象的概念中摆脱出来，在更加立体、直观的教学资源的帮助下，完成课程内容的学习。比如当教师在引导学生学习“识读零件图”时，在传统的教学模式下，教师只能通过口述加教材的方式对学生进行引导，而教材在实际编著的过程中，主要是从系统性、整体性、规范性和科学性的角度进行思考，只是告诉了学生最为基本的识读方法，但并没有从实践的角度进行引导，实操性较差。而在多媒体技术的帮助下，教师可以引入更加直观的零件图，而后在结合教材中的内容，带领学生在实践的过程中掌握识读的方法，逐渐实现课程教学效果的提升。

2 重视教学方法的转变，提升课程的实践性

在现代教育理论和教育技术的支持下，中专机械制图课程教师可以尝试将多种不同的教学方法带入到机械制图课堂教学中，利用多种不同的教学方法，给予学生更大的实践空间，提升机械制图课程的实践性，让学生能够更好的在机械制图课程中进行学习和实践，从而满足课程教学的需求，以上述教材第七单元“零件图”为例，为了帮助学生更好的完成“零件图上的尺寸标注”学习，教师可以尝试将任务驱动法引入到课堂教学中，先根据学生的理论水平和实操水平对学生进行分组，使得每个小组的综合学习能力和学习水平近似，而后再根据课程教学的内容，为每个小组设定具体的学习任务。如教师可以在课堂教学中，给每个小组提供不同的机械零件， 在让学生掌握CAD 工程制图软件的基础上，为学生提供不同的测量工具，让每个小组成员根据“零件图上的尺寸标注”任务需求，主动地承担不同的工作内容，而后在小组共同努力的情况下，引导每一小组及时完成教师所提供机械零件尺寸的标注。而后教师在课堂教学中根据教材中的内容，对每个小组的学习成果进行评价。找到每个小组工作中存在的不足。这样教师不仅可以实现对学生课程学习主体性的突出，同时也能够增加课堂教学的实践性，让学生在实践的过程中完成课程知识的感知、学习、探究和运用，而实现课程教学实效的提升。

3 重视教学方式的调整，提升课程的科学性

科学、合理的教学方式，可以为学生课程内容的学习提供更大的助力，所以在新时代背景下，中专机械制图课程，教师应当加强对教学方式的调整，要能够充分的借助时代发展的优势，运用多种不同的教学方式，逐步提升课程教学的科学性，从而满足人才培养的实际需求。在产教融合的时代背景下，考虑到我国教育教学工作与社会市场人才需求之间的矛盾，国家要求各层级职业院校，要基于产教深度融合的角度进行思考，及时完成教育教学方式的调整与优化，提升人才培养的科学性、合理性和正确性。中专机械制图课程教师也可以基于产教融合的角度进行思考，在考虑到中专一年级学生的学习能力和学习水平的基础上，加强与不同企业之间的关联，完成课程教学方式的优化。譬如教师在引导学生学习“零件图”时，教师可以让不同企业的一线工作者走入课堂，让一线工作者用更加贴近于工作现实的工作方式，向学生展示零件测绘的过程，必要时也可以在展示零件测绘过程的同时，用自身的工作实践经验告诉学生，需要在零件测绘时注意的问题，以及不同错误所造成的影响。考虑到零件测绘工作的繁杂性，一线工作者可以通过资源整合的方式，将零件测绘的过程以视频的方式带入到课堂中，去除多余且无意义的讲解过程，专注于课程知识点，针对性的对学生进行引导，逐步完成课程教学实效的提升。

4 重视教学模式的革新，提升课程的灵活性

现代科技与信息技术的发展，让中专机械制图课程教学模式的革新成为了可能。就目前中专机械制图课程教学模式的创新工作而言，线上线下混合教学模式的构建逐渐成为了各中专学校机械制图课程改革与优化的重要方向。而且伴随着多种不同教学软件的出现，更是为中专机械制图课程教学模式的革新提供了助力，所以中专机械制图课程教师有必要加强对教学模式革新的关注，提升课堂教学的灵活性。以课程“零件图”中“零件上常见的工艺结构”为例，在该课程教学中，如果将所有的教学内容都置于课堂教学中，对学生进行引导，难免会造成课程教学时间的浪费。为了提升课程教学的效率，教师在课程教学开始前，可以先构建网络自主学习平台，而后再将与课程内容相关的资源发送到网络自主学习平台中，让学生能够在课前预习环节中，自主的进行相关资源的下载、观看和学习，让学生对于课程的内容有基本的了解，在课堂教学中，教师就不需要对所有零件图中常见的工艺结构进行讲解，只需要选择较为常见的工艺结构类型，有针对性的进行讲解。至于其他的内容，教师则需要通过具体的问题去引导学生，让学生共同进行探讨和思考，在不知不觉中实现课堂教学效果的提升。而且相较于传统的教学模式而言，学生在复习阶段也可以灵活地对各种学习资源进行调用，真正满足学生课程学习的实际需求。

5 重视教学评价的完善，提升课程的有效性

时代是不断发展的，各种教育理论和教学方法也仍在完善和优化的过程中，中专机械制图课程教师要想从根本上实现课程教学的有效创新，必须在实际教学工作的过程中，加强对教学评价的重视。一方面是要借助教学评价工作，明确学生学习和发展的状态，为下一步的指导和引导工作打好基础。另一方面也是要借助教学评价工作，找到教学创新工作中存在的不足，更有针对性的进行调整和优化，提升课堂教学的有效性。为此在实际工作开展中，教师必须立足于两个出发点。第一，在课程评价内容方面，要以学生课程学习的评价和课堂教学创新的评价为出发点，及时构建课程评价指标体系。第二，在课程评价主体方面，不仅要让教师能够对学生进行评价，还要让学生能够对教师及课堂教学活动进行评价，为课程教学评价价值的发挥提供基础。如在“零件图——零件图上的技术要求”的教学中，教师不仅要基于零件图上的技术要求，构建具体的测试内容，考核学生课程学习的效果，还要融入一些基于对课程评价的内容，如“你觉得在该课程教学中还需要优化的地方在哪里？”，让学生能够基于机械制图课程的教学建设进行评价。

综上所述，在新时代背景下，中专机械制图课程要想实现教学创新，本身存在着较大的工作便利，教学工作者在实际工作开展的过程中，能够有效地抓住时代发展的机遇，将多种不同的教育理念、思想、技术、方法、模式甚至政策等，有效地融入到机械制图课程教学中，为学生打造出高品质的机械制图课程，满足学生学习和发展的实际需求。