激情教学法在中职学校思政课教学中的运用探寻

张利民

（陕西航空职业技术学院，陕西汉中 712300）

虽然中职学校的技术性非常强，但是其学生不仅知识薄弱、学习方法不完善，甚至还不能树立正确的学习观念。再加上思政教学课的限制性非常强，其内容比较固定枯燥、教学方法比较传统，所以不仅会出现学习效果较差、知识掌握程度较低等情况，甚至还会出现学生逃学、厌学等问题。这是因为中职学校的思政教学课缺乏激情和乐趣，不能吸引学生的注意力，限制了思政教学发挥其价值与作用。所以采用激情教学法非常重要，能从多途径调动学生的积极性。

1 激情教学法的概念和重要性

1.1 激情教学法的概念

激情教学法的主要含义就是，在充分发挥教师激情的基础上，让学生也产生激情，既要引导学生的自信心和情感，也要多种教育方法结合如自信教育、情景教育与讨论教育等，让学生在激情昂扬的状态下学习和探索。

首先是自信激励，主要通过调动学生的自信心来提高学生的学习热情。很多学生在学习过程中，会因为学习难度、自身性格以及周围环境的影响而丧失学习自信，这种情况不仅会降低师生之间交流的频率和质量，还会影响学习效率。要找到学生的优点，既要促进学生全面发展，也要坚持个性化发展，无论是智力水平高还是低，无论是学习效果好还是差的学生其实都拥有非常独特的优势，教师应该鼓励且赞美学生。其次就是情景导入，要将学生充分融入教学内容与环境中，设置相关情景，激发学生的求欲望，唤起学生的情感，让学生可以用正确的态度对待学习。最后就是重视体验，教学知识不应该是孤立存在的，而是应该和学生生活拥有非常密切的关系，让学生将自己视为真正的参与者和实践者。

1.2 采用激情教学法的重要性

中职学校的学生其实是非常重要的技术型人才，不仅要提高学生的社会实践能力，还要强化学生心理素质，开发学生智力，让学生拥有完善的人格。通过激情教学法，可以让学生呈现出动态、积极的学习状态，可以充分调动学生的情感、思想以及价值观念，也可以缓解师生关系，让教师在充满创新性的教学方式中，逐渐提高学生的思考能力，让学生真正理解思政教学的价值。

2 中职学校思政课教学的现存问题

学校对思政课教学的重视性不高，导致思政教学非常僵化，思政教学的潜力非常大，既结合了历史知识、思想政治内容，也拥有鲜明的时代属性，兼具知识理论和实践属性。但是中职学校过于重视专业技术课程，忽视对思政课程的创新和发展，导致失去教育价值和意义。其次就是没有教学特色，很多人认为思政教学具有鲜明的政治性和时代性，但其实思政教学也能在融合新技术、引进新理念的基础上，发掘更深层次的特性。但是中职学校并没有根据学生成长与学习情况改善教学内容，无法与学生具有一致性。

3 激情教学法在中职学校思政课教学的运用方法

3.1 幽默激情

幽默是拉近人与人之间关系的最好方式之一，例如喜剧小品作用，观众在一个个包袱中逐渐接受了演员所传达的理念，并且在不知不觉中将自己融入到喜剧欢乐的世界中，最后顺理成章接受了升华理念。而思政课教学看似和喜剧并非出于同一个种类，同时看似和欢声笑语不搭边，其实是思政教学缺少敢于突破传统教学模式的勇气与创新性。思政教师应该在掌握思政教学内容的基础上，发现其拥有趣味性的一面，并且还应该运用具有幽默性、丰富性和深刻性的语言，这样不仅能让学生在潜移默化的过程中接受思政知识，还能自发思考。赫布曾认为，只有教学过程轻松、有趣起来，才能让教学更加有效且富有激情。思政的性质决定其学科必然具有严肃性，但是教师可以将思政课教学分为主副两部分，主要部分采用固定形式，附属部分增强其幽默性和创新性，将严肃的东西用幽默的方式表达出来，才能提高人们的接受程度。

3.2 手段激情

互联网时代下，中职学校思政课教学不应该墨守成规，而是积极融合新信息技术与设备，促进思政教学朝着多元化发展。利用信息技术不仅能够将思政教学内容立体化、直观化与丰富化，还能激发学生的学习热情，让学生看到思政教学的另一面。在教学实践中可以发现，学生往往会对更加美丽、形象等知识保留着深刻印象，因此首先教师可以将传统书面的思政教学内容数字化，以课件形式呈现在设备中，这样可以让学生构建思政知识框架。其次教师可以在开展教学活动前为学生展示一段与教学内容息息相关的短片、音频等，让学生动态掌握知识。最后教师还可以设计一些教学活动，通过信息设备呈现出现，在学生的积极参与中感受思政知识的深刻内涵，艺术的手法和情感的共鸣，在信息技术面前完美融合。

3.3 语言激情

中国现代著名作家秦牧认为，认识越透彻，语言才越清晰有力。感情越激动，语言才最新鲜且令人感动。语言的力量是无法掩盖且忽视的，马克思也曾认为，不同的教学方法和语言能让最后的结果产生数十倍的偏差。其实语言也能从社会心理学角度分析，在人交流和交往的过程中，其实是心理的交流和情感的共振。中职学校的学生并非是工厂流水线上的产品，只需要输入固定的程序和内容即可。而是拥有独立思想和人格的群体，其性格活泼、情感丰富，并且内心对世界的好奇与期待如汪洋大海般广阔与汹涌。所以他们需要的不是僵化固定的教学，而是能够产生情感共鸣、宣泄想法的教学。因此在开展思政课教学时，教师应该充分运用语言的魅力，要丰富语调、创新语言表达形式，还要加强语言的亲和性和潮流性，要用语言将学生带入浪漫且充满无限可能的思政课程中，让学生感受到历史沉淀的力量，感受到思想喷涌的自由，让学生在其心灵和思政教学内容碰触的过程中，加深对思政知识的理解和掌握。语言是激水之石，在学生的心灵之湖上荡起涟漪。语言是灼热的石块，让学生在接触过程中激发内心的热情，以此增加思政课教育的灵动性和生命力，创造优秀、自由的思政学习氛围。

3.4 情景激情

情感是人在成长与发展过程中不可避免的心灵感受抒发，详细来讲就是人总是处在一定情感氛围中，并且总会受情感的影响，如看电影会流泪，感受历史痕迹时内心会受到触动，因此教师应该看到思政教学内容中与情感息息相关的部分，既然要为内容创造一定意境，让学生在感受与接触的过程中理解知识。也要将抽象枯燥的知识形象化，丰富化，要拉近思政教学和学生生活的距离。但是要注意，教学内容与形式不能完全脱离教材，因为思政教学的针对性和实效性非常强。

3.5 结构激情

高压课堂虽然会让学生在短时间内掌握思政知识，但却无法让学生真正爱上和理解思政，所以教师要从教学内容、程序设计以及教学节奏把握等方面展现教学结构，要坚持张弛有度。直白且刻板的教学方式就像是一本满字的书籍，虽然能让学生第一时间看懂教学内容，但是也会让学生在教学推进的过程中慢慢失去兴趣。因此教师既应该采取多种描述和表达方式，如设置悬念、提问或者铺垫等，让学生先产生兴趣然后再深入思考思政知识。教师也应该合理控制课堂节奏，先通过紧凑的节奏吸引学生的注意力，然后渐渐松弛下来，让学生可以在自由、开放且欢乐的课堂氛围中积极讨论与分享，此时的课堂不是僵化的死水，而是喷流不息的海浪。最后教师再逐渐拉紧课堂节奏，通过解答学生疑问、总结与分享个人感受，形成思政升华，为整个课堂画下圆满的句号。

3.6 热点激情

其实很多人对思政课教学的印象都比较传统刻板，认为思政教学就是纯粹的知识型教学，但是随着中职学校思政课教学的改革与创新，增加了思政教学的实践性。并且还逐渐扩展了思政课教学的内容和来源，不仅是涵盖着国家社会热点大事情，还涵盖着传统的思政教育内容，因此教师应该传统知识和实时信息的融合性，要通过传统知识解答实时信息，要给予学生全新的角度与论点，并且在此过程中还要提高学生对国家大事的辨识能力与思考水平，要让学生形成以点带面的探析框架，以此提高综合分析思政知识的能力，实现教学目标。

4 结语

如今中职学校思政课教学在教育行业改革与创新的过程中逐渐焕发了新生机与活力，其不再局限于传统的纯理论知识型教学，而是积极引进激情教学法，拉近师生之间的关系，激发师生之间的共鸣，让教师通过语言、幽默、结构激发等方式提高学生的热情，创造自由的教学氛围，让思政课教学成为兼具创新性、趣味性的教学，提高教学质量和效果。