文化自信教育在初中英语的实践教学研究

李慧艳

（赣州师范高等专科学校，江西赣州 341000）

0 引言

学生在文化传承过程中，因为对中国文化的不了解，让跨文化交际遇到了许多困难，初中英语实践教学设计，可以引导学生将中国文化内容，用英语的方式进行表达，为中国文化的传承与发展奠定良好基础，全面提高学生的民族文化认同感，树立文化自信。在初中英语教学中融入文化自信教育内容，能够有效提高学生对中国历史文化的理解，并通过情文并茂的英语表达方式，体现出中国历史的文学特征，文化自信教学工作需要以哲学思想为主，坚持以人为本的教学原则，帮助学生树立文化主体意识，形成积极向上的核心价值观。

1 文化自信的理论内涵

优秀的历史文化属于精神象征，英语作为语言文字起到历史承载的作用，习近平总书记针对我国高校教育改革工作，提出了充分发挥出哲学社会所具有的科学引导作用，建立多元化的话语体系，全面落实国家重要指导思想，建立以语言文字为基础的学科学术体系。并在教学设计的过程中，全面融入中国风格、中国文化，突出中国特色，帮助学生树立文化自信，坚定维护社会主义道路，在掌握基础专业理论知识的同时，还需要明确社会发展过程中，出台的一系列政治措施，充分了解文化传承各个阶段的主要内容。在文化学习的过程中坚持文化自省，改变单一化的文化辩论评价形式，了解中国文化的主要结构以及历史发展特征，根据文化表现将文化内容分为特色文化、普世文化、继承文化、扬弃文化等类型，在教师与学生共同进行文化甄别的过程中，培养学生的文化自觉性。文化的形成会受到自然社会等现实因素的影响，因此，不同的文化具有不同的功能作用，在全球化的世界发展背景下，想要全面提高中国的社会地位，就需要积极发展中国传统文化，努力应对西方文化的冲击和挑战，彰显出独特的文化定位与身份。要始终坚持文化自立，从容应对外来文化，文化自立并不是封闭、标榜与否定的过程，而是需要对多元文化内容进行整合，采用不同的方式继承和发扬民族文化，充分体现出文化的包容力，外语教学是中西方文化交流的主要途径，也是学生树立文化自信、坚守本土文化的前沿阵地。

2 英语文化教学与学生文化自信的培养

（1）确立单元主题培养文化自信。在进行初中英语教学开展的过程中，可以根据特定的教学主题，选择多元化的教学材料，教师通过信息技术的应用，从庞大的数据库中筛选社会、历史、文化等不同领域的知识内容，作为英语单元教学主题，为学生提供多个英语阅读文章，进行教学过程中的引导性内容。让学生能够从不同的角度掌握英语问题，从而全面提高学生的思辨能力，同时，在英语教学开展过程中，要密切关注西方文化背景，结合当前社会发展的问题进行交流探讨。例如：针对《我的未来》这一教学实践主题，教师可以融入教材内容，鼓励学生进行英语文章创作，分别从父母、老师和我等多个角度，畅想未来我的生活状态，学生们集思广益，有的同学认为自己会成为教师（Teacher），有的同学想成为画家（Painter），引导学生从父母的角度表达对自己未来的期望。教师要坚持以学生为主体，充分发挥出自身的引导性作用，让学生通过快速阅读英语原文，找到与教师问题相对应的原文语句，并对整个文章的主要内容进行全面剖析，引发学生情感共鸣。教师在进行教学流程设计的过程中，可以结合东西方的社会文化差异，渗透文化自信教学内容。

例如：“Why culture counts”面对此类英语教学主题的提出，首先需要通过适当的教学引导，让学生了解英语原文的核心内容，并在此基础上通过多媒体技术的应用，向学生直观的表示出课文中所提及的文化内容，并对东西方的文化差异进行对比。在教学完成后教师可以为学生布置网络作业，分别让学生探讨在同一环境下，中西方文化之间的差异性，从问候语、餐饮习惯等角度，分析东西方人们的行为特征，教师要根据学生的作业完成情况，从变化与发展的角度，分别讨论民族文化的重要意义，并让学生全面认识到，文化的差异性是随着时代的发展而不断发生变化的。教师需要结合全球化发展趋势，让学生了解文化教学的重要意义，在教学开展前组织学生进行探讨，分析我们学习英语是为了什么？许多学生认为，学习英语是为了获得优秀的考试成绩，一部分学生认为学习英语是为了掌握基础的语言技能。由于初中学生的生活阅历不足，看问题比较片面，教师需要通过适当的教学引导，向学生阐述汉字在中华民族历史发展过程中的重要作用，让学生了解语言和文字是民族凝聚力产生与发展的前提，目前我国正致力于在国外推广孔子学院，在全世界范围内传播汉语的作用，让学生从历史和文化发展的角度，了解学习一门语言的重要性。

（2）课后寻找文化材料作为阅读及翻译练习以培养文化自信。教师要通过信息技术的有效应用，结合教材的核心内容，选择课后翻译练习文章，并合理地融入中西方文化差异的相关内容，当前初中英语教材中，每单元课后都会提供英文范文，向学生介绍西方经典的哲学理论。教师在进行教学主题设计的过程中，可以让学生针对同一时期中西方历史文化的内容进行探讨，并为学生准备英语对话实践活动，让学生进行英语日常对话练习。例如：教师可以通过信息网络进行相关教学数据的收集，将苏格拉底文学与中国儒家孔子文化理论进行对比，让学生进一步探讨西方哲学与中国历史哲学之间的差异，并分析中西方异域文化的优势和劣势，建立文化自信，并帮助学生掌握更为全面的文化技能。教师在教学设计的过程中，同样可以准备简单的文化阅读材料作为教学依据，并在翻译的过程中了解西方学者对中国文化的认识，掌握英汉互译的规律。

例如：“孔子”在西方被称为Confucius，这一专有名词的产生，从词语解构来看“Confucius”，“孔”“夫”“子”分别对应着“Con”“fu”“人”，其内含与古希腊人名“-us”类似，在教学完成后，能够让学生更好地理解西方，是如何进行中国传统文化传播的，并了解专有名词的组成规律，将抽象的英语名词，形象生动的展示在学生面前。在学生今后的英语文章创作过程中，也可以选择一些具有代表性的历史文化句式，教师需要通过适当的引导，让学生仔细的挑选文章创作词汇，谨慎的结合西方历史背景，对英语文章进行翻译。同时，教师在课后材料挑选的过程中，将同一历史交汇点的中西方文化差异进行对比，让学生了解西方历史文化的发展特点，并分析现代英语的发展与传承，潜移默化地向学生渗透中国汉字的创新与完善，培养学生的文化自信，感叹博大精深的中国汉字，体会具有独特魅力的书法结构。

（3）中国传统节日教学以培养文化自信。初中英语教学期间，学生会充分掌握中西方节日的相关习俗以及英汉表意，中国的许多历史传统节日，都有着不同的文化背景，节日的庆祝流程充分反映出了不同时期的历史文化特点，以及多元化的价值理念。通过中西方的文化对比，培养学生的文化自信，树立与本国文化相契合的价值理念，例如：在中秋节教学讲解的过程中，教师需要向学生传达中秋活动的意义，在中国，中秋是庆祝丰收、阖家团圆的日子，月饼也具有团团圆圆的特殊寓意。西方的感恩节与中秋节属于互相对应的两个节日，通过教师的教学讲解，能够让学生更好地体会到东西方文化的共性，感受中国节日所蕴含的特殊情感。

3 结语

总之，初中英语实践教学中融入文化自信教育，需要了解文化自信的理论内涵，教师通过确立单元主题、课后翻译练习、中国传统节日英译等方式，培养学生的文化自信，更好地应对全球化发展带来的文化冲击。