职业卫生技术与管理专业现代学徒制人才培养模式探讨

刘衡平 彭言群 杨程蓉 梁瑞升 谢圣权

（湖南安全技术职业学院，湖南长沙 410151）

现代学徒制是深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，是职业教育人才培养的新型模式。我们结合学院办学特色和行业特点，积极探索和实践职业卫生技术与管理专业现代学徒制人才培养模式，为职业卫生技术领域培养高端技术技能型人才。

1 我院职业卫生技术与管理专业现状

我院率先在全国高职院校开设职业卫生技术与管理专业，并成功将其列入高职专业目录，2018年编制了全国高等职业学校职业卫生技术与管理专业教学标准，专业教师队伍实力雄厚,专业教学资源丰富，拥有300多台套职业病危害因素检测、实验室分析仪器等十多个实训实验室，能够开展100多种化学因素、物理因素检测。与湖南、福建、广东、深圳、浙江等地的40余家职业卫生技术服务机构、企业开展产学研、实习教学、人才培养合作等校企合作模式，设立了职业健康专项奖学金，能保障学生招生、学习、实习、就业一条龙。目前，我院该专业在校生近300人。

2 主要目标

开展职业卫生技术与管理专业现代学徒制人才培养模式探索与实践的目标：落实立德树人根本任务，以“职业教育四对接”为核心，坚持产教融合，校企合作，探索建立校企联动培养机制。通过创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，培养面向职业卫生技术与管理的高素质应用型技术人才，提高对口就业。

3 现代学徒制人才培养模式探索

现代学徒制是以学校为基础，“师傅带徒弟”为教育形式，以课程设计为载体，以“双师”团队为关键，与企业合作共同培养高素质技能型人才。学校作为现代学徒制中心地位，是将学徒（学生）与企业、政府以及行业协会紧密联系成一个整体。学校根据企业岗位需求，与企业共同制定人才培养方案，开发与岗位相适应的课程，保证学徒（学生）适应岗位技能和综合素质的要求。我院在职业卫生技术与管理专业现代学徒制人才培养模式具体措施如下。

3.1 建立校企协同育人机制

强化职业教育的“双主体”意识，跟进职业卫生与职业健康行业发展的需求，针对国家“健康中国2030”的目标，对矿山、化工、煤炭、冶金、机械、建筑、电子、新材料、汽车、能源等行业产业职业卫生与职业健康发展的要求，我院与6家职业卫生技术服务机构签订实施现代学徒制合作协议，建立校企联动机制，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人；建立专业建设激励机制和制度。并签订了“产学研合作基地”“现代学徒制试点基地”“人才培养合作基地”等项目，企业在校设置了广东利诚“职业健康奖助学金”。同时根据企业岗位需求以及专业特征，以职业卫生技术与管理的职业卫生调查、职业病危害因素检测、建设项目职业病危害预评价、控制效果评价、用人单位职业病危害现状评价、企业职业健康风险评估、职业健康管理、职业卫生培训与健康教育、职业病危害工程控制治理、职业卫生现场管理、实验室检测分析等典型工作任务编制了职业卫生技术与管理专业技能抽查标准，对学生进行跟岗、顶岗实习前培训和实践操作；以提高学生操作与应用能力。

3.2 招生招工一体化

学校联合合作企业，依据校企双方实际情况与需求，制定校企联合招生招工方案，学校负责生源招聘工作，加强招生宣传，明确学校、企业和学生三方的责任、权利和义务，校企双方制定详实招生招工的具体方案。2019年与湖南、广东、福建6家职业卫生服务机构联合制定了招生招工方案，共招收60名现代学徒制培养的学生。学校与企业共同制定专业人才培养规划和需求规划，出台招生与招工方案，签订就业合作协议，制定了“现代学徒制联合招生管理办法”“现代学徒制试点项目专业委员会章程”等，启动“招生即招工，入校即入企，校企联合培养”的培养模式。通过加强招生宣传，签订了现代学徒制学校、企业、学徒三方协议书，明确学校、企业和学生三方的责任、权利和义务。

3.3 共同制定人才培养方案和标准

成立了专业建设指导委员会，制定了专业建设指导委员会的章程；建立专业建设激励机制和制度，明确校企双方专家职责；制定了职业卫生技术与管理专业现代学徒制专业人才培养方案和课程体系；以医学基础、安全技术与管理、环境保护、分析化学等专业基础课程为基础，基于工作过程系统化开发了核心课程《职业卫生与职业医学》《职业病危害因素检测技术》《职业卫生评价技术》《职业病危害工程控制技术》《仪器分析》《安全评价技术》等。完成了编制的该专业《全国高等职业学校职业卫生技术与管理专业教学标准》，并通过了国家教育部的评审通过；开发了职业病危害因素检测实践操作教学的视频，同时与广东中健检测企业联合举办了职业卫生检测技能校赛，使学生的职业卫生检测技术操作与实践能力极大提升。

3.4 校企互聘共用的师资队伍

校企双方共同制定双导师管理办法、双向挂职锻炼、横向联合技术服务与研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度等，调动校企双方人员参与现代学徒制实施的积极性和主动性，优化现代学徒制的师资队伍结构。从企业聘请了多名职业卫生技术丰富的高级工程师、工程师、实验师担任专业课和实训课指导老师，同时本专业理论和实践知识丰富的教授及专家到企业兼任技术指导，为企业员工开展理论培训。2018年、2020年，我院举办了院级职业卫生检测技能大赛，邀请湖南省职业病防治院、企业实践经验丰富专家担任评委，多次向国家职业健康监督管理机构进行汇报，争取支持和指导。通过加强职业健康、安全技术、工业技术专业方面的教师团队与企业实践经验丰富的专家合作交流。以我院为主与湖南省职业病防治院、地市疾病预防控制中心以及湖南相关高校共同研制了省级地方标准《电子工业职业病危害预防控制指南》。

3.5 探索与现代学徒制特点相适应的教学管理制度

通过探索建立与现代学徒特点相适应的教学管理制度，实现学校、企业双向管理。根据学校、企业与学生三方面的特点，制定完善了《现代学徒制试点项目人才培养教学管理办法》《双师型聘用管理办法》《工学结合管理制度》《双师型教师聘用合同》《企业师傅选聘办法》《双证书制管理办法》《现代学徒制试点项目学分制与弹性学分制管理办法》《校企合作管理办法》《校企联建团队计划》《考核评价与督查管理办法》《现代学徒制教学导管理办法》《现代学徒制实习实训考核评价标准》《职业卫生技术与管理专业毕业设计指导书》《学校指导教师到企业实践管理制度》《企业师傅（教师）选拔标准及工作职责》等制度，通过制定系统的规章制度为现代学徒制的实施提供有效的制度保障和科学依据。

4 结语

在职业卫生技术与管理专业开展现代学徒制试点工作中，通过校企合作、协同育人、师资共用的职业卫生技术人才联合培养机制运行，实现了专业与行业的结合、课程设计与岗位需求的结合、学生与徒弟的结合、教师与师傅的结合，学生职业技能有了很大提高。因此，我院职业卫生技术与管理专业学生在参加了湖南省工业分析、农产品质量检测、建行杯大学生“互联网+”、黄炎培职业规划大赛等技能大赛和创新创业大赛上多次获奖。学生在企业岗位表现好，受到了职业卫生检测技术服务和企业的喜爱。因现代学徒制人才培训还处于试点工作，还存在如企业培训教育教师时间、企业教师待遇、学生主动性不足：现代学徒制合作的企业管理责任不明确，学校教师与企业师傅互换流动机制不完善等问题。但是现代学徒制是未来职业教育人才培养发展方向，是提高职业教育技能培养有效途径。