大学生性格优势分析及优化策略

李馥利

（商洛学院化学工程与现代材料学院，陕西商洛 726000）

上世纪90年代美国心理学家塞里格曼最先提出了积极心理学，运用较完善和有效的心理学实验方法与心理测量手段，研究美德及性格优势等人类力量[1]，主要包括积极情绪、积极人格特质、积极组织力量[2]三个层面，分别从个体的工作生活、情绪体验、人格品质、性格优势、公民美德等方面进行研究[3]，目前已成为心理学界一个新兴的研究领域。普遍认为性格优势是通过个体的思想、感情和行为表现出来的一组积极特质，不同的性格特质可以组成更高一层的美德，而美德是获得幸福和健康的核心要素[4]。国外关于性格优势的研究，主要集中在青少年素质教育、青年一代良好品格的发展、帮助个体分析自己的性格优势找到适合自己的工作学习方式，以及帮助大学生依据自己的性格优势选择适合自己的专业方向、择业方向等方面[5]。国内对性格优势的研究虽处在起步阶段，但也有少数研究在中国传统美德及社会主义核心价值观的基础上对优势性格进行研究，并取得了一些突出发现。陈建文等[6]研究发现，即使遇到严重的生活压力，性格乐观豁达、开朗豪爽的人也不会出现过度的心理应激反应。郑林科[7]研究发现，乐观主义对生活应激具有显著的缓解效应，对心理危机有显著的干预效应。任江等[8]对人格品质进行了介绍。罗艳红[9]围绕大学生积极人格优势编制了初步的量表。段文杰等[10]分析了性格优势与美德研究的现状、困境与出路。艾春燕等[11]探讨了大学生性格优势影响心理健康的内在机制。骆语辰[12]研究了育德育心品质对大学生心理危机预防的积极效应。本文旨在调查评估大学生性格优势状况，发现和揭示其特点，为针对性地开展大学生心理健康教育和学生教育管理工作提供依据，为学生进一步发现并培养性格优势提供科学参考，帮助学生获得健康和幸福。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

从郑林科陕西省心理普查获得的11 000个数据样本中随机抽取陕西省某高校一年级到四年级学生作为调查对象，获得有效样本1 497份。调查样本来自该校地理科学、电子信息科学与技术、应用心理学、网络工程、生物技术、汉语言文学、土木工程、食品科学与工程、文化产业管理、美术学等10个专业（以下分别简称为地理、电信、心理、网络、生技、汉语、土木、食品、文化、美术）的学生。其中男生674人，占45.02%；女生823人，占54.98%；大一学生376人，大二学生434人，大三学生341人，大四学生346人；理工类学生851人，文史类学生593人，艺术类学生53人。

（二）研究工具

本文采用郑林科编制的学生性格优势量表（Student-Character Strength Scale,SCSS）①。该量表主要以美德优势作为大学生性格优势的依据，包括六个维度：智慧美德、勇敢美德、人道美德、正义美德、节制美德、超越美德，下辖好奇心、热爱学习、判断力、创造性、毅力、仁慈等二十余种三级指标。全部测试采用Likert五点计分，得分越高优势越大。在该量表中，样本信度α系数为0.923。

数据统计分析使用SPSS22.0，两组间均数比较采用t检验，多组间均数比较采用单因素方差分析，多重比较采用LSD检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

二、结果与分析

（一）不同性别大学生性格优势分析

如表1所示，美德优势、智慧美德、勇敢美德、人道美德、正义美德、节制美德、超越美德的男女生平均值为3～4分，总体处于中等偏上水平；其中优势性格平均水平为3.619分，人道美德、超越美德、正义美德高于平均水平，智慧美德、节制美德、勇敢美德低于平均水平，这与访谈得知的当代大学生学习主动性、自控力、抵制诱惑、抗挫折能力差的现状是一致的。

进一步对男生、女生性格优势进行单因素方差分析，结果如表1所示。在总的性格优势上男女生存在显著差异；在六大美德中的人道美德、超越美德、正义美德、节制美德方面男女生存在显著差异，且女生显著高于男生，而在智慧美德（P=0.338＞0.05）、勇敢美德（P=0.074＞0.05）上不存在显著差异。这说明：大学生性格优势总体上处于中等偏上水平，且在性别上具有显著性差异，女生明显优于男生，尤其是在社交、爱与被爱、责任心、领导力、自控、谦虚、宽恕、谨慎、美感、感恩、希望等方面明显优于男生，在学习能力、判断力、创造力、洞察力、毅力、激情等方面男女生不存在明显差异。

表1 不同性别大学生性格优势各维度得分差异比较（N=1 497）

（二）不同年级大学生性格优势分析

如表2所示，美德优势、智慧美德、勇敢美德、人道美德、正义美德、节制美德和超越美德平均数均为3～4分，总体都处于中等偏上水平。对不同年级学生性格优势进行单因素方差分析，结果表明：无论在总的性格优势上还是分别在六大美德上，不同年级均不具有显著性差异（P＞0.05）；智慧美德、正义美德、超越美德从大一到大四随着年级增加数值逐渐增大，而美德优势、勇敢美德、人道美德、节制美德的值则从大一、大二、大三逐渐增加，而大四有所减小，这说明大学生性格优势在年级上不存在显著差异，性格优势呈现出随着年级增加数值逐渐增大的趋势，特别是在热爱学习、好奇心、判断力、创造力、洞察力、责任、公平、忠诚、领导力、美感、感恩、希望、灵性、幽默等方面，随着年级的增加呈现出明显的优势；而在勇敢、毅力、正直、激情、仁慈慷慨、爱与被爱、社交智慧、自控、谨慎、谦虚、宽恕等方面，由于大四学生即将步入社会，面临就业、社会交往、爱的选择等新问题，性格优势有所降低。

表2 不同年级大学生性格优势各维度得分差异比较（N=1 497）

（三）不同专业大学生性格优势分析

不同专业大学生性格优势各维度得分差异如表3、表4、表5所示。美德优势、智慧美德、勇敢美德、人道美德、正义美德、节制美德、超越美德平均数均为3～4分，处于中等偏上水平。其中美德优势由大到小依次是：美术、土木、食品、生技、文化、心理、汉语、电信、地理、网络；人道美德由大到小依次是：美术、心理、土木、文化、食品、生技、汉语、电信、地理、网络；正义美德由大到小依次是：美术、土木、食品、生技、汉语、心理、文化、电信、地理、网络；节制美德由大到小依次是：美术、生技、食品、土木、电信、文化、地理、汉语、网络、心理；超越美德由大到小依次是：美术、食品、文化、土木、心理、汉语、生技、地理、网络、电信。

表3 文史类大学生性格优势各维度得分差异比较（N=1 497）

表4 理工类大学生性格优势各维度得分差异比较（N=1 497）

表5 艺术类（美术）大学生性格优势各维度得分差异比较（N=1 497）

对不同专业学生性格优势进行单因素方差分析，结果表明：在总的性格优势上，不同专业学生存在极显著差异（P=0.001＜0.01）；在六大美德中，人道美德、正义美德、节制美德、超越美德不同专业学生也存在极显著差异（P＜0.01），而在智慧美德、勇敢美德不同专业学生不存在显著差异（P＞0.05）。

经多重比较（LSD），结果显示：在美德优势方面，美术等9个专业学生的性格优势均大于网络专业的学生，美术专业学生的性格优势明显优于地理、电信、汉语、网络、文化、心理专业的学生，土木专业性格优势明显优于地理、网络专业的学生；在人道美德方面，美术等9个专业学生的性格优势均大于网络专业的学生，美术专业学生的性格优势明显优于地理、电信、食品、网络专业的学生，心理、土木专业学生的性格优势明显优于网络专业的学生；在正义美德方面，美术等9个专业学生的性格优势均大于网络专业的学生，美术专业学生的性格优势明显优于地理、电信、汉语、生技、食品、网络、文化、心理专业的学生，土木专业学生的性格优势明显优于网络、地理、电信和文化专业的学生；在节制美德方面，美术等9个专业学生的性格优势均大于心理专业的学生，美术专业学生的性格优势明显优于地理、电信、汉语、网络、文化和心理专业的学生，生技、食品、土木专业学生的性格优势明显优于地理、汉语、网络、心理专业的学生；在超越美德方面，美术等9个专业学生的性格优势均大于电信专业的学生，美术专业学生的性格优势明显优于地理、电信、生技和网络专业的学生，食品、文化、网络专业学生的性格优势明显优于电信专业的学生。这说明艺术类专业学生性格优势普遍高于文史类和理工类专业的学生。

由此可见，大学生性格优势总体在专业上存在显著差异，在六大美德中，人道美德、正义美德、节制美德、超越美德在专业上存在显著差异，尤其是以美术为代表的艺术类专业学生性格明显优于其他专业学生，甚至在正义美德、人道美德方面数值大于4分，呈现出性格强势的特点，这与艺术类学生性格外向、思维活跃、爱好广泛、社交能力强有很大关系；理工类学生在人道美德、正义美德方面性格优势得分最小，这与理工科学生整天接触电脑、数字等，社交能力差、领导力不够有很大关系，他们在感受美、感恩、希望、幽默感等方面还有待于进一步提升；文史类学生在节制美德方面性格优势得分较小，这与文史类学生喜欢思考、心思缜密有一定的关系，他们在自控、谦虚、自律、韧性方面还有待于进一步提升。

三、结论与策略

（一）结论

本研究发现，被调查的这所高校学生性格优势总体处于中等偏上水平，其中人道美德、超越美德、正义美德略优于勇敢美德、节制美德、智慧美德；该校不同性别学生性格优势存在显著差异，尤其是在人道美德、超越美德、正义美德、节制美德方面，女生明显优于男生；不同专业学生性格优势存在显著差异，艺术类专业的学生明显优于其他专业的学生，尤其是在正义美德、人道美德方面呈现出性格强势特点；不同年级学生性格优势不存在显著差异，均呈现出从大一到大三逐渐提升，到大四有所减小的特点。

（二）优化策略

性格优势是当代积极心理学领域提出的一个核心概念，它是指人类普遍具有一些积极特点。培育大学生的性格优势，要依据性格优势的基本情况，对处于较高水平的人道美德、超越美德、正义美德这三方面性格优势，应继续发挥好学生在仁慈慷慨、爱与被爱、社交智慧、美感、感恩、希望、灵性、幽默、责任、忠诚、公平、领导力方面的长处，对于处于较低水平的智慧美德、节制美德、勇敢美德这三方面性格优势，则应开发相应的教育资源，有针对性地采用行之有效的优化策略，提升大学生的性格优势。

1.引导学生自主、合作、探究，激发认知优势，提升智慧美德

一方面，教师应该努力营造自主、合作、探究的教学氛围，创设情境激发学生深层次思维，激发学生的学习兴趣；指导学生学习方法，引导学生学会自主学习；鼓励学生参与合作，引导其进行探究性学习，让学生在张扬个性中主动探寻知识、方法，提高判断力、创造力和洞察力。另一方面，学生工作者应该多组织丰富多彩的党团活动，让学生在参与活动中不断成长，在实践活动中丰富阅历、增长才干、增强自信，以积极健康向上的心理状态投入到学习、生活、工作的方方面面[13]。

2.引导学生自控、谦虚、自律，激发道德优势，提升节制美德

一方面，引导学生通过10 min策略（面对诱惑时，让自己等待10 min；有拖延行为时，先开始行动10 min）来提升对自身克制冲动、感情和欲望控制的能力，让自身内心变得越来越强大，拒绝各种诱惑、杜绝拖延，真正成为自己生活的主宰者。另一方面，引导学生做好职业生涯规划，早日确立目标，制定计划，谦虚谨慎、严格自律，提高自我教育、自我管理和自我服务的能力。

3.引导学生坚强、勇敢、直面挫折，激发意志优势，提升勇敢美德

一方面加强学生逆商教育，督促其养成凡事不抱怨、心往好处想的好习惯，使其以积极的心态直面学习、生活、工作中遇到的挫折和困难，提高“反脆弱”能力，从风险中学习、在压力下崛起，因为挫折而变得更有经验、更坚韧、更强大的能力。另一方面培养学生热爱运动的好习惯，尤其是鼓励学生参加长跑、马拉松等高难度运动项目，在不断挑战自我、战胜自我的过程中培养坚强的意志和韧性，激发从容应对未来生活的性格优势。

4.引导学生培养音乐、美术、舞蹈等艺术素养，激发性格优势

鼓励学生培养兴趣爱好，尤其是提升学生音乐、美术、舞蹈等方面的艺术素养，丰富自身精神世界和课余生活，提高社交能力和水平，获得更多人的认可和赞美，激发其性格优势，健康生活、全面发展、获得幸福人生。

注释：

① 郑林科的学生性格优势量表（SCSS）出自郑林科负责的陕西省心理普查项目资料。