高校计算机实验教学中创新教育改革探究

摘要：现阶段，高校计算机实验教学中存在缺乏对实验教学的正确认识、忽视对学生主观能动性的培养以及实验考核形式缺乏全面性和针对性等问题，严重阻碍了高校计算机实验教学质量和效果的提升。由此，高校计算机实验教学中创新教育改革成为一大难点及热点，亟待进一步探究。基于此，本文通过分析高校计算机实验教学中存在的问题，提出一些创新教育改革思路。

关键词：高校;计算机;实验教学;创新改革

引言

随着互联网时代的到来，计算机技术成为人们应该掌握的基础技能之一，也是许多用人企业单位重点关注的基本技能之一。由此，高校作为专业人才培养的主阵地，不仅要加强对计算机专业人才的计算机综合应用能力，还应促进学生整体计算机基础操作与应用水平的提升，培养学生应用计算机解决实际问题的思维，因此要进一步重视计算机实验教学的实施和改革创新。下面就主要探讨高校计算机实验教学中创新教育改革中的一些具体思路。

1.高校计算机实验教学中存在的问题

首先，高校及计算机教师缺乏对实验教学作用的正确认识。一方面，部分高校领导缺乏正确看待实验教学的眼光，从而忽视对实验教学的监管，高校整体的实验教学落实不到位;再加上领导不愿在实验设备及实验教学器材上投入过多的人力、物力及财力，因此，实验教学环境较差、教学水平较低，难以支撑实验教学活动的充分展开。另一方面，由于受传统教学观念--重理论、轻实践的影响，部分教师认为计算机实验教学只是用来辅助、拓展理论教学的一种方法，对实验教学的重要性和价值未形成充分的认识，从而导致实验教学的开展大多流于表面，难以有效发挥实验教学对学生实践能力提升的作用[1]。

其次，忽视学生主观能动性的发挥和培养。就目前实验教学开展的实际情况来看，大部分教师以采用灌输、模拟和验证等教学方法为主，其主要流程是教师先向学生讲授相应的操作方法和注意事项，并通过大屏幕进行操作演示，然后让学生参照指导书进行上机操作练习[2]。在这一教学过程中，尽管教师向学生讲解了具体的操作方法和步骤，但缺乏引导学生进行独立思考，忽视了对学生在实验操作过程中主观能动性的发挥和培养，难以真正了解学生是否能够独立完成相关操作和应用。

最后，实验考核形式缺乏全面性和针对性。实验考核是对学生计算机实际操作及应用能力测试的主要途径，能够为调整实验教学内容、改进实验教学方法提供参考依据，促进实验教学效果和质量的提升。然而，现阶段的实验考核存在诸多问题，从考核形式上来看，以笔试考核为主，机考占比不足，这难以对学生的实践能力进行有效测试;从考核内容上来看，注重对理论知识的考核，同时题型也多设置为填空题和选择题等客观类题目，这样的考核内容，既不能体现学生的具体操作能力，也不能反映他们的操作熟练程度。

2.高校计算机实验教学创新教育改革思路

2.1提高对实验教学的认识与重视

计算机类课程注重对学生实践能力的培养，这主要依靠实验教学来完成，因此，高校及教师应该将实验教学提高到与理论教学相同的位置，予以实验教学应有的关注与认识。从学校层面来看，高校各层次领导要加大对实验教学设备、方法和人才等的投入和引进，以此为实验教学提供物质及组织保障。此外，高校还要注重对学校实验教学环境的营造，加大实验教学监管力度，保证实验教学各项活动落实到位，并联合相关教师对实验教学内容及方式进行优化改进，以此不断提升实验教学的整体效果和水平。而从教师层面来看，计算机教师作为实验教学的主心骨，是促进实验教的有效落实和效果提升的关键力量，因此，教师不仅要提高对实验教学重要性的成分认识，还要逐步促进自身计算机基础知识和应用能力以及实验教学能力的提升，那么，教师可以定期参加校内外开展的相关培训活动，及时更新自己的计算机知识体系以及相应教学观念与方法的升级，通过增强自身专业素质来促进实验教学能力的提升[3]。此外，教师还要结合所带班级的实际情况，通过积极调整教学内容、优化教学形式、改进教学手段等，调动学生参与实验教学的积极性，提高他们的学习效率，从而进一步提升他们的计算机理论知识和实际应用能力。

2.2重视学生主观能动性的发挥与培养

实验教学活动的开展并不是为了教给学生一套固定的操作方法和步骤，而是要在教学过程中激发学生的计算机思维，使学生能够利用已有的计算机理论知识，发挥自身的直观能动性，应用计算机来解决实际问题。在实验教学中，教师可以结合实际的教学内容来设置难度不同的、侧重点不同的实验任务，并对原有实验课程进行有机整合，积极开展具有综合性和设计性的实验教学活动，并尽量减少验证类的教学活动，最大程度地让学生在完成相应实验任务的过程中发挥自身的主观能动性，以此提升学生计算机实操与应用能力。同时，基于学生个体在认知、计算机素质以及主观能动性等方面的差异，教师在开展实验教学的过程中可以实施分层教学的方法，即根据不同层次学生的能力和水平设置不同的实验任务，从而保证基础薄弱的学生能够跟上整体的学习进度，并提升基础牢固学生的综合能力和素质。

2.3提高实验考核的針对性和全面性

为提高实验考核的针对性和全面性，可以在考核形式和内容上采取相应的改进措施，对于考核形式的改进，要突破以往纸质考核的局限，积极尝试机考的形式，并且在实施机考的过程中，要侧重对学生计算机实际操作能力和应用能力的考核，以此检验学生是否通过理论学习和实验学习掌握了相应的计算机操作方法和应用技巧。与此同时，在对考核内容进行优化时，计算机教师要结合实际的教学内容，调整内容中理论知识和上机操作的占比，可以将理论知识考核和实践操作考核设置为三七比，事实上，合理的内容设置不仅能提升学生参与实验学习的积极性，还能有效提升学生计算机的实际应用及操作能力。

结语

总之，实验教学是计算机课程教学中重要的一部分，有效地开展能够促进学生激计算机操作与应用能力的显著提升，必须予以重视。为促进计算机实验教学水平和质量的提升，首先要提高对实验教学的认识与重视，其次要重视学生主观能动性的发挥与培养，最后要提高实验考核的针对性和全面性。

参考文献

[1]陈业友.高校计算机网络实验室建设及实验教学探讨[J].科技视界，2021（02）：63-65.

[2]马卉芳.高校计算机实验教学改革路径探索[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（06）：129-130.

[3]傅菊春.高校计算机实验教学改革[J].农家参谋，2020（17）：168.

作者简介：彭小勇（1976年5月），男，汉族，江西省南昌市人。学历：本科。职称：讲师。单位：豫章师范学院。研究方向：计算机应用。