关于物流专业产教融合实施性研究

孔繁玲

2017年10月18日，十九大报告中指出，要深化产教融合。十九大报告给高等职业院校提出了明确的培养方向。实施产教融合，不仅是对国家教育改革战略的响应，也是满足行业对人才的迫切需求。产教融合的办学模式是实现地方高校转型升级的重要策略，是企业对接产业需求、支撑地方经济的重要途径。

近年来，随着我国教育和管理体制改革的深化，高等职业教育面临着巨大的机遇和挑战，如何去主动地适应形式的发展，明确职业教育的培养目标，深化教学改革，全面推进素质教育，是高等教育的重点工作。

教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标，“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产，建设，管理、服务第一线需要的，下得去，留得住，用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。培养实用性人才，首要的目标是需要下得去，如何培养出下得去的实用性人才，是需要高等职业院校需要探讨和研究的。

于此同时，伴随着信息技术的高速发展，物流行业面临着前所未有的机遇和挑战。国内智能物流系统行业也出现了快速发展。为了培养适合企业发展需求的高素质人才。高等职业院校的物流专业更加迫切的实施产教融合模式。

一、产教融合的积极意义

1. 产教融合有利于优化高校物流专业课程设置。产教融合让高校对产业需求更加敏锐，各高校可根据地方经济发展和产业升级需求，调整物流专业的课程设置，使物流专业课程更加适合企业发展需要。能够让学校更加深入地了解行业及企业对人才知识结构、能力素养等方面的具体要求，能让学校更加熟悉企业各个工作岗位的岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度等，这将促进学校更新教育理念，改革教学方法，丰富教学内容，准确定位教学目标，为培养符合行业需求，胜任目标岗位的应用型人才奠定良好基础。

2. 产教融合有利于改革高校人才培养模式。产教融合过程中，学生具有双重身份，既是学校学生，也是企业学徒。在产教融合机制下，学生既能够在学校学到完备的专业理论和基本的人文素养，又能在企业接受真实岗位实践和严格的管理训练。产教融合要求学校参与企业技术研发，为企业发展提供技术支持和创新储备;要求企业全程参与高校人才培养，改变以往的人才培养模式。

3. 产教融合有利于提高教师教学水平和科研能力。产教融合过程中，教师更了解企业实际问题和实际工作过程，课堂题材丰富、内容充实、生动有趣。教师更了解企业、产业发展过程中的技术或管理问题，为教师科研提供了选题方向和实践环境。学校教师可以定期到企业进行顶岗实践，在企业岗位上亲自操作，获得企业各方面的真实知识和专业技能，充分熟悉企业的经营管理、运作模式和操作流程。到企业实践，教师既能提高实际操作技能，又能提高教师的课程开发能力和指导学生解决实际问题的能力，使教学的针对性、应用性和实践性进一步增强，大大提升学校教学水平。

4. 產教融合有利于激发并提高学生的学习兴趣。产教融合过程中，学生将部分学习环节转移到生产实际当中，能利用所学知识生产出各种专业产品，甚至还可以生产自己设计、研发的个性产品，能让学生直接感受到知识的用武之地，能培养学生兴趣，激发学习潜能，增加学习动力。

二、产教融合的重要特征

（一）学校基础育人与企业能力提升融合

学校是培养高等人才的重要阵地，是培养学生基本数理基础、专业理论、技术伦理、人文素养以及家国情怀的重要场所。企业是高级人才需求者，是科学技术的实践者，是产业升级的践行者，是技术前沿的开拓者，是各类人才能力提升的重要基地，是企业文化，企业家精神，以及社会责任和企业当担的历练平台，是跨学科思维能力、跨专业整合能力、实践创新能力等提升的重要平台。产教融合中，高校发挥育人的主体性作用，而企业则发挥育人的主导性作用。学校和企业资源整合，深度融合，形成合力，各尽所能，协同育人，共同发展。

（二）校内理论教学与企业生产实践融合

理论教学与实践教学是支撑高校教学体系的两块重要基石，理论教学和实践教学是相互影响，互助互利的，两者的完美结合可以使得学生在学业结束后快速适应生产活动，并借助良好的理论基础，在生产活动中不断创新。企业的工程实践和应用研发是理论教学内容的延伸，是对理论教学内容的检验，是学校教学过程的延伸和拓展。产教融合是校内理论教学与企业工作实践融合，是教学内容与工作内容的融合，是学习过程和工作过程的融合。产教融合实现了教学目标与岗位需求的对接，达到了学以致用的目的，有效破解了当前技能人才供需“两层皮”的难题。

（三）学校教学评价与企业职业标准融合

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断。产教融合中，教学过程被分散到学校（教室）和企业（工作岗位）。教学内容以适应岗位需求和产业发展为导向，强调真实的工作环境、真实的工作内容、真实的工作流程、解决真实的产业问题。对教师“教”和学生“学”的评价，不限于教室、不限于教材，不限于考试，不依赖于分数。在评价中，结合企业需求和行业标准，考查学生是否具备基本的社会知识、科技伦理、团队协作等企业岗位必不可少的人文素养;考查学生是否理解基本理论、了解行业标准、熟悉工作过程、掌握岗位技能等职业素养。

三、产教融合的实施规划

1.根据物流企业实际需求进行专业设置

为了更好地适应企业需求，突出人才培养的特色，使课程的设置具有系统性，同时避免学生选课的盲目性，课程体系的设置可以依据五种育人指标，分为五个模块;基本素质和能力模块、通用管理能力模块，物流管理专业能力模块，专业拓展能力模块和物流管理实践能力模块。

2.培养双师型教师队伍

物流行业本身的实践性和操作性，为了培养下得去，留得住，用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。要求高等职业院校的老师首先就要“下得去”。所以我们需要建设一支既能教理论知识，又懂实践操作的“双师型”教师队伍。

教师“进物流企业”、“接地气”，通过现场观摩研修、自己动手、跟踪服务、顶岗实践、合作开发等多种方式，帮助老师切实走进企业，提升物流实战能力，在物流企业中，教师可以切身地感知到企业真实的工作状态及真实的项目运作。这样才能培养出具有实践能力的学生。

3. 校企共建实训基地

目前高等职业教育强调对学生实践能力的培养，所以实践教学环节愈加重要，在课程体系中占的比例越来越大，更多实践教学环境代替传统教室已成为不争的事实和趋势。校企共建实训基地，把企业厂房设备用虚拟技术实现，把真实企业业务流程、数据、案例和岗位职责、岗位设置等用仿真技术实现，将这些场景和企业训练、培训员工的模式搬到校园，解决校内实训实习问题。让学生学到真本事，到企业就业时能顺利上岗，缩短企业的再培养周期，降低企业再培养、培训的成本和费用。

4. 与物流企业合作，培养对口企业操作人才

开展校企合作模式，为了学生更好地、更快地适应企业的工作岗位要求。学校则可以按企业要求，共同制订人才培养方案、共同开发专业课程与教材、共建实训实习基地、共同推进学生就业，使校企联合培养的学生成为企业稳定型的储备人才和就业人员。这样就可以减少学生入岗适应时间。