浅谈高中历史课堂中如何培养家国情怀素养的研究

摘要：随着教学改革的推进，在教育教学活动中越来越看重学生人文素养的培育。对于高中历史教学，教师不仅要引导学生掌握相应的历史基础知识，更要借助历史来培养学生良好的家国情怀，以此推动学生人文素养发展，促进学生历史核心素养提升。下面就高中历史教学现状、培养学生国家情怀素养的意义以及学生家国情怀素养培养策略进行分析。

关键词：高中历史;家国情怀素养;培养

1. 高中历史教学中培养学生家国情怀的重要性

对于历史教学，其不仅仅是引导学生掌握相应的历史知识，如历史事件、历史人物，更重要的是对学生的家国情怀进行培养，在历史学科教育上，家国情怀具有很高的地位。所谓修身齐家治国平天下，其意思是一个人只有不断完善自身，才能经营好家庭，这样才能治理好国家，使得国泰民安。在高中历史教育中，家国情怀教育发挥着十分重要的作用，其一方面涉及到家庭、家族的责任感教育，另一方面也包括国家责任感、使命感教育。在现代教育中，为了培养出具有坚韧意志、独立人格的公民，就需要对学生开展“为天地力心、为生民力命、为往世圣继绝学、为万世开太平”的家国情怀教育。我国是当今世界上唯一的一个没有中断历史的国家，具有十分悠久的历史文化，而家国情怀则是我国历史文化的重要组成部分，在高中历史教学中增强学生家国情怀教育，可以全面增强学生的爱家、爱国之情，能促进学生健康思想道德观念形成。

2. 高中历史教学中培养学生家国情怀的策略

2.1 立足核心素养，培养家国情怀

在学生日常生活中，历史核心素养有良好的展现，学生通过学习历史知识，会对历史人物、历史事件、历史脉络有深刻的感知。高中历史教师在教学中需要提高对学生历史核心素养培养的重视力度，使得学生可以更加深入的把握历史知識本质，并在此过程指引学生可以从历史中体会到家国情怀。

2.2 借助生活资源，培养家国情怀

在学生的日常生活中，有很多历史资源可用于课堂教学。在实际中，高中历史教师还应该从学生的日常生活入手，借助生活中的素材实现学生家国情怀培养。如教师指引学生学习中国特色社会主义的相关知识时，可以邀请当地的优秀建设者、新中国捍卫者在课堂上给学生讲座，讲述其经历，这会获得很好的效果。高中历史教师必须意识到学生生活资源的价值，鼓励、引导学生可以参观博物馆、党史馆，了解相关文献资料，在生活中激发学生的家国情怀。高中历史教师要注重将课堂教学延伸到学生生活，实现学生家国情怀培养。

2.3 创设情境，培养家国情怀

高中历史教师在开展课堂教学活动时，还可以结合教学内容，为学生创设相应的情境，指引学生在特定情境中感悟历史知识，增强学生的家国情怀感受，促进历史教学效果提升。历史知识具有不可逆的特性，很多学生对于历史发生的事件缺乏良好感知，学习效果不佳，对此高中历史教师在教学过程中就可以灵活的利用多媒体，将相应的视频及图片展现到课堂上，为学生构建特定历史背景情境，指引学生在情境中实现对历史知识的感知，以此强化学生的家国情怀。

3. 教学案例分析

为了更好的分析高中历史教学中，学生家国情怀培养策略，本文结合《抗日战争》一课展开分析。对于抗日战争，是中华民族在近代第一次去的完全胜利的民族解放战争，其关乎着中华民族的命运，也是中华民族艰苦奋斗的胜利成果。在教材中从全民族抗战、日军的滔天恶行、抗日战争胜利三个部分描述了抗日战争的艰苦历程。在教学过程中，教师应该借助抗日战争的历史史实激发学生的历史责任感、使命感，培养学生的家国情怀，促使学生可以自觉形成坚强不息、热爱和平、铭记历史的良好品质。

3.1 教学目标

（1）唯物史观：引导学生深入分析抗日战争胜利的原因、意义，促进学生唯物史观上形成。

（2）时空观念：引导学生在第二次世界大战的背景下分析抗日战争，促进学生时空观念形成。

（3）史料实证：教师为学生提供抗日战争的相关文字、图片、视频资料，指引学生可以全面概括日军对中国民众带来的伤害，促进学生史料实证素养提升。

（4）历史解释：教师在教学中引导学生对日军侵略的罪行进行全面分析，给出客观、理性的解释，促进学生历史解释素养的提升。

（5）家国情怀：高中历史教师要借助抗日战争指引学生对战争进行反思，促使学生可以意识到人民、国家的利益高于一切，在日常要理性爱国、精诚团结，以此加强学生认同国家、认同民族、认同文化的素养，促进学生综合发展。

3.2 教学过程

教师在进入课堂后，利用多媒体为学生播放歌曲《松花江上》，并为学生讲解这首歌曲的创作背景。教师通过歌曲来引导学生体会到日军入侵中国，对东北人民生活带来的损害。同时也实现课堂导入。

探究一：全民族抗战

（1）日军侵华史实

教师将学生分成多个小组，让学生合作探究20世纪30年代的日军侵华史实。在此过程中教师可以为学生通过以一些日军侵华的资料，通过图片、文字等资料带给学生冲击，调动学生的学习欲望，促使学生可以在整理、辨析史料中提高自身的综合能力，同时也借助史料激发学生的爱国之情，促进学生家国情怀培养。

（2）抗日民族统一战线

在此环节，教师可以指引学生从国内战场、国外战场两个方面入手。首先是国内战场，教师在教学中可以给出学生具体问题“在国难当头之际，国共两党做了什么决定？”学生根据教师给出的问题自主探究，或者是与其他同伴合作交流，随后向教师汇报研究结果，最后教师给出总结：在中华民族的生死存亡之际，国共两党决定停止内战，一致对外，带领中华民族全面抗击日军侵略。在此基础上，教师可以利用多媒体为学生提供正面战场、敌后战场的抗战素材，指引学生更好的理解、感知。通过这样的设计，可以让学生充分意识到国共两党合作建立了新的抗日局面，抗日统一战线的形成对于抗日战争具有十分重要作用。同时教师借助正面、敌后战场的材料，使得学生可以感受到在抗日战争中中华民族的爱国之情，促进学生国家认同感培养。

在国外战场教学中，教师首先为学生提供中国军队赴缅作战的材料，在抗日战争尤为惨烈的情况下，中国军民不仅在本土浴血奋战，还在国外英勇奋战。1942年初，中国远征军到缅甸与日军作战，这也是甲午战争以后，中国第一次在国际上出国作战。教师引导学生学习这部分知识，让学生意识到，抗日战争是世界反法西斯统一战线的重要部分，促进学生国际意识形成。

探究二：日军的滔天罪行

（1）抗战期间

教师为学生提供素材，指引学生结合历史事件，归纳日军侵华时的罪行。教师可以通过多媒体，为学生展示日军侵华的图片、南京大屠杀的视频资料。以此带给学生视觉冲击，让学生可以充分意识到日军侵华的残酷，让学生可以意识到人民与国家的命运是紧密关联的，促进学生爱国意识的提升，实现学生家国情怀培养。在课堂教学活动中，教师指引学生思考“日本人也深受中国儒家思想文化影响，明白儒家“和”的道理，但是为什么日军在侵略中国时，会发现诸多滔天罪行？”学生通过小组合作探索答案，并在活动结束后让各种学生总结发言。通过这一环节设置，可以很好的培养学生合作他那就能力，并且能促进学生发散思维发展，能让学生充分意识到传统文化对于个体价值观形成的影响，促进学生文化观念发展。

（2）战后贻害

教师指引学生自主收集材料，了解日军侵华对中国人民带来的持久伤害，并意识到当今日本右翼势力行为对中日两国情感的损害。在此基础上教师指引学生进行总结，日军侵华是我国历史上不可遗忘的伤痛，要牢记战争教训，同时日本右翼分子的言论、行为，也违背了当前社会和平发展的要求，伤害了中日人民感情。作为国家发展的未来主体，高中生需要牢记历史，但是也不能盲目的仇视日本所有民众，要做到理性爱国，促进学生健康家国情怀培养。

探究三：抗战胜利

教师为学生提供不同的材料指引学生全面归纳总结抗日战争胜利的意义，并让学生思考为什么说“屈原、苏武、蒋干、毛遂、共工”打败了日军侵略者，指引学生在分析中充分把握抗日战争胜利的原因。在此基础上教师引导学生进行知识总结：抗日战争的胜利是正义的反侵略战争胜利;抗战统一战线是抗战胜利的基本保障;在抗日战争中国共双方都起着至关重要的作用;抗战胜利与国际反法西斯力量配合、爱国华侨支持有很大关联。通过这样的活动，使得学生可以意识到和平来之不易，指引学生树立珍爱和平、热爱家国的良好情感。

总结

总而言之，在高中历史教学中注重学生家国情怀培养具有十分重要的意义，其可以让学生更加全面的了解国家历史进程，增强学生热爱家庭、热爱国家的情感，可以强化学生对国家的责任感。新时期下，加强高中生家国情怀培养刻不容缓，所以高中历史教师必须结合学生发展需求，灵活的应用多样化教学模式培養学生家国情怀，引导学生可以树立为国家崛起为读书的信念。

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作者简介：邓海龙（1984-9——），男，汉族，四川遂宁人，本科学历，工作单位四川省合江县中学校，一级教师。