高校党委课程思政建设主体责任实施路径的初步探索

摘要：落实高校党委主体责任是课程思政建设中关键一环。高校党委要强化政治责任，把握政治方向;强化大局意识，做好顶层设计;强化工作落实，推动走深走实。

关键字：课程思政 党委 主体责任

新时代高校思想政治工作的重要任务之一，就是全面推进课程思政建设，进而落实立德树人根本任务。课程思政建设的内涵就是其他各类课程与思想政治课程同心同向同质同效，显性教育和隐性教育有机融合，从而实现整体教育效果最优化，也就是所有课程在发挥课堂教学主渠道作用时，都需要充分挖掘本课程中的思想政治教育因素，把思想政治教育全程融入课程体系中，融入人才培养全过程，有效解决高等教育为谁培养人这一根本性问题。随着课程思政建设的不断深入推进，如何落实课程思政建设中的关键环节即党委主体责任，引发了如何践行的深入思考。

一、课程思政改革中党委的主体责任

高校党委承担着对高校工作全面领导的责任，包含着高校党委在课程思政建设过程中必须承担主体责任。习近平总书记在2018年9月全国教育大会上着重强调：“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。”高校党委在课程思政建设过程中必须紧紧抓住思想政治工作这一“牛鼻子”，确保课程思政的新时代中国特色社会主义方向。

（一）强化政治责任，把握政治方向。

高校党委的政治责任在课程思政建设中，主要体现为党委以及学

校各级党组织贯彻执行全国高校思想政治工作会议精神，坚决遵照党的教育方针，强化政治引领，牢牢把好高校思想政治工作大方向，即

坚持用習近平新时代中国特色社会主义理论武装师生头脑。我国高校肩负着为党育人为民育才重任，在当前纷繁复杂国际背景下，信息化程度越来越高。党委必须发挥强有力的领导作用，从教师、学生两个主要层面着手，把习近平新时代中国特色社会主义理论、培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。从教师角度看，党委在科研、教学、日常管理等教育教学重大事项中牢牢把握好政治立场、政治方向，在教材选用、课程标准、教研活动等重大事务中牢牢把握好政治关。加强师德师风建设，。从学生角度看，党委发挥思政理论课和课程思政的双向作用，充分利用课堂主渠道，引导学生牢固确立中国梦的共同理想，坚定中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，确保人才的品质不变，培养好社会主义事业的接班人。

（二）强化大局意识，做好顶层设计。

高校党委在课程思政建设中的大局责任，主要体现为党委的宏观

把握上，要把好顶层设计关。课程思政建设是一项全面的系统工程，需要建立健全高效的领导管理体制和通畅的运行体制，这是保证课程思政建设成与思政教育协同育人的大思政格局的关键。首先，高校党委成立课程思政的工作领导机构，承担全校建设方案制定、建设资源调配、校内各级部门行动协调，切实发挥核心作用。课程思政领导机构中，学校党委主要领导要亲自挂帅，切实保证课程思政建设中的制度、协调、执行等能够积极落实。其次，在高校党委统一领导下，学校各职能处室和院系通力合作，创新体制机制，提供必要的政策支持和人力物力支持等，打造系统联动的“三全育人”新模式。其中，组织人事部门做好相应的激励机制，例如在职称评定、教学评价、师德师风鉴定等方面有机融入课程思政建设成效;教务管理部门制定相应管理制度，根据本校专业特长，制定具体课程的思想政治教育目标;院系做好人才培养方案的制定，切实将课程思政建设融入到人才培养全课程中。最后，在高校党委统一领导下，充分发挥教师党支部的政治功能，发挥教师党支部在推动课程思政建设中的战斗堡垒作用。教师党支部是课程思政建设的具体实施主体，要根据学校相关建设方案要求，凝聚教师力量，切实把思想引领融入日常的教育教学中，不断增强教师个人开展课程思政的动力与能力。实现教育全过程全方位贯穿思想政治工作，提升培养人才的质量。从而最终实现高校党委统一领导，组织人事、教务管理等部门抓整体，院系具体贯彻执行的高校系统相互贯通的协同育人机制，同时充分发挥各级党组织的积极性和战斗力，形成教书育人充满活力的新局面。

（三）强化工作落实，推动走深走实。

一分部署，九分落实。高校党委在课程思政中的主体责任还体现

在把顶层设计落到实处，发挥其政治组织优势，充分调动基层党支部和教职工党员的创造性和积极性，确保已建立健全的体制机制落地落实。教师是课程思政的主要组织者和实施者。必须从教师特别是各专业课教师的意识和思政能力着手，提升他们的主动性、积极性、创造性，真正将思政育人理念贯彻到自己的专课堂教学中。

1、加强课程思政知识学习，提高教师课程思政意识。

当前高校教学中，存在少数教师认识偏差问题，认为德育，即学生的思想政治工作只是思政课教师和辅导员的工作，和专业课教师无关，专业课教师的工作只是专注于学生的专业技能的提高和专业知识的增长，出现了“忙于教书而忽视育人”的状况。高校党委要发挥主体责任，统一部署，组织教师进行培训，集中学习相关文件、相关政策，让教师深化对课程思政的认识，打破教师对传统课堂德育的固有思维，明确课程思政建设对于人才培养、学科建设和教研科研的重要性，明确自己在课程思政中的主体地位：所有教师都有育人职责。从而使全校教师在思想上得到统一，形成育人合力。

2、加强师资培训，提高教师自身道德修养。

作为课程思政建设主力军的一线老师，承担着教学育人职责，要提高课程思政建设质量，必须首先从提高教师自身着手，以加强理想信念为抓手，提高自身道德修养水平。提高学生专业水平需要教师具备较高的专业知识，但育人则对老师提出更高的要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要光、自律要严、人格要正。因此，党委必须发挥主体责任，组织相关培训，组织探索发挥教师党支部的党性修养教育等多种方式，引导教师学习中国特色社会主义先进文化，关注新时代中国特色社会主义的理论与实践发展，了解国内外最新的社会思潮，从而把思政教育最新内容融入到专业教学中，真正担负起学生成长成才的人生引路人。

3、加强业务培训，提高教师课程思政建设能力。

教育者须先受教育，这是新时代教师队伍贯彻落实课程思政建设的必然要求。教师除了接受马克思主义理论教育外，还须挖掘专业课程中的思政元素，将思想政治工作贯穿于专业课程建设全过程，但不能生搬硬套，不能把專业课程简单与思政课程划等号。要深挖专业课程背后的价值观、文化等因素，讲述新中国建设伟大成就，润物细无声地将思想政治教育融入到专业知识和技能的培养过程中， 这就需要教师具有较高的将思想政治教育融入课程教学的能力，也就是课程思政建设能力。党委发挥主体责任，统一谋划，召开座谈会请专家传授等多种形式提高教师的课程思政建设能力。

二、高校党委在课程思政建设中存在的主要问题及相应对策

高校党委在课程思政建设中的主体责任主要在把握好从设计到实施的全过程。由于建设时间较短等原因，当前主要存在以下问题：

1、课程思政建设的顶层设计有待完善。

目前，高校课程思政顶层设计存在不够完善的情况，教务主管部门、各个职能部门和具体院系之间的理念统一性和行动一致性都不尽如人意;思政课程和专业教育“两张皮”问题没有得到有效解决，思政课教师和专业课教师的联系紧密性不够;教师对于学校出台的相关政策疲于应付的同时存在单打独斗现象等等，协同育人的效果很难实现最优化。解决的对策：高校党委做好顶层设计实施制度保障的同时，党政领导班子亲自深入一线调研，集合思政课老师和专业课教师的综合力量，集中统一开发出含有明确课程思政目标的人才培养方案，在此目标指引下，对每门课程的大纲、每个章节的思政教育思想进行集思广益，编制出相应的材料，广泛应用于课堂教学。同时加强课程思政教学模式的探索，切实使学生在专业课教学实践中受到思政思想的洗礼，实现“价值塑造、知识养成、实践能力”的“三位一体”人才。

2、课程思政的教师队伍建设有待加强。

部分教师对课程思政理念认识不到位，在课堂实践中没有真正落实;部分教师有心无力，德育能力不够，马克思主义理论知识不过硬，无法做到把思想政治教育融会贯通地融入到专业知识或专业实践中。高校党委要落细落实主体责任，建立灵活多样的教师培训体制机制，从提高教师对课程思政建设重要性认识的培训到提高教师思想道德修养水平的培训，再到课程思政教学模式教学方法的培训等等。真正发挥教师的主体作用，做为党育人为民育才的践行者。

3、监督评价激励机制有待完善。

高校当前对教师的监督评价激励多侧重于教师的科研教研成果、指导学生参赛成果或者教师本人参赛的成果等，而没有把课程思政的落实与否作为衡量指标。解决的对策：党委履行主体责任，推动监督评价激励机制的进一步完善，突出对教师课程思政建设能力的评价，把教师参加思政课程建设的工作进行量化，并且作为评优评先、职称评定的重要指标，提高教师的积极性主动性。同时，由专业督导组、学生、教师同行等组成动态监督评价小组对教师有关课程思政的建设情况进行监督检查评价，主要考察教师对思政元素融入专业课程的情况及课程教学中学生接受到的思想政治教育效果等，充分调动教师建设课程思政的积极性主动性创造性。

参考文献：

[1] 高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.

[2] 杨雪琴.对高职院校“课程思政”改革路径的若干思考[J].学校党建与思想教育，2019（2）：41-43.

作者简介：范新国（1962—），男，汉族，安徽六安人，安徽审计职业学院，会计师，研究方向：思政教育、党建理论、会计审计

基金项目：安徽省教育厅2020年度安徽省高等学校质量工程项目：安徽审计职业学院课程思政建设先行高校（项目编号：2020kcszxxgx15）