论中小学美术教学中如何培养学生创新思维

李婷

摘要：近年来，随着新课教育的改革，在美术创作中，创新思维占据着至关重要的地位。在新课程改革背景下，学校为了落实立德树人的根本任务，应注重对学生创新思维的培养，让学生在美术创新实践中解放思想，打破思维的局限，体会艺术创作的乐趣。当然，从目前中小学阶段学生创新思维培养的重要性出发，其中存在的一些问题束缚着学生的美术创作，而教师也应抓住中小学生的思维发展规律，结合美术学科特点，促进学生展开自主实践。

关键词：中小学美术教学;培养学生;创新思维

引言

如何在基础教育中开发学生创新思维发展，如何进行创造性且有意识的培养，是各个国家提高核心竞争力的着眼点。随着国家大力推动美育事业的发展，我国中小学生的美术教育水平得到明显提高，美术教育已成为各科教育中最具培养学生创造思维和想象力的学科。然而，长期以来，我国中小学艺术教育教学中，有一个较为普遍的现象，即多注重基础技能的传授，轻视对学生创新思维能力的培养。培养学生的创新思维，开发学生的创造力是当代教育的重要目标之一。创新思维可以扩展学生的思维，给予学生思想上的启发，提高学生美术学习的积极性和主动性。因此，教师如何利用课堂教学的创新来启迪学生创新思维的扩展成为了中小学美术教育研究的重要话题。

1在中小学美术课程中培养学生创新思维的重要性

美术作为艺术类基础性的学科，学生可以通过美术课程的学习提高艺术方面的素养，同时在教师的精心引导之下，学生也可以在美术学习中充分发挥想象力和创造力，锻炼学生的创新思维。在初中课程体系中，美术属于基础类学科，也是一门艺术学科，旨在培养学生的艺术思维，从而提升学生的综合素质。因此，为顺应新时代教育的发展趋势，在初中美术教学中，应重视对学生创新思维的培养，融入创意性元素，激发学生的主观能动性，以提高学生的艺术思维水平。

2中小学美术教学中如何培养学生创新思维

2.1培养学生自主学习的创新意识

在我国中小学美术教育的过程中，首要任务就是培养学生的创新精神以及独立思考问题、解决问题的能力。在进行具体的美术教学时，教师要对学生的独立创新能力给予积极、正确的引导。换句话说，中小学美术教师要着重培养中小学生的鉴赏能力与绘画能力，对学生独立思考、观察能力以及创新能力要加强训练，充分体现学生的主体地位。另外，中小学的美术教师还可以培养学生的发散性思维能力，进而提高学生全面观察事物的能力。比如，在日常的美术教学过程中，教师拓展学生的思维空间，拓宽学生的视野范围，通过引入其他事物来吸引中小学生的注意力，调动他们的学习积极性，进而激发学生的学习兴趣与创新思维能力。

2.2多元化的教学方式

创新思维的发展离不开丰富的环境刺激，也离不开教师在思维方式方面的科学引导。教师可以采用多元化的教学方式来锻炼学生的创新思维。在学习中，学生容易形成定式思维，对于美术学科的内容来说，很多名家的作品被认为是完美的，是无可挑剔的，然而，世界上没有完美的事物，而且美术作品从其产生的作用来看，是创作者自己内心愿望和情感的表达。因此，我们可以引导学生去重新审视这些作品，提出一些自己的想法。例如，如果是自己来画，会如何来表现？通过类似的一些方式，提高学生发散性思维和求异性思维的进一步发展，为他们的创新思维的培养打好基础。教师也应勇于尝试，大胆地引导和鼓励学生进行创新，这样才能让学生在不断的创新中获得创新思维能力的实质提升。

2.3选择生活用品，培养学生创设设计意识

美术设计教学过程中，教师可以在常见笔、纸及美术用品的基础上，在生活中寻找相关的物品，利用生活用品取代学具，激发学生参与美术创意设计的兴趣，提高课堂教学质量与效率。如，学习“我设计的鞋”时，教师可以让学生提前从家中带一双鞋子。课堂上将鞋子摆在桌面上，学生带的鞋子种类很多，包括气垫鞋、跑鞋、拖鞋等，这些鞋子样式差别大、颜色各异，本身具有相应的设计与创意，有助于学生创意大门的打开。美术教师可以拿起高跟鞋与运动鞋，提出问题：“如果将这两种鞋子组合，会产生什么样的鞋子？”学生思考、讨论后得出“增高鞋”。这种利用生活物品激发学生创意的方式，是引导学生获得创意的最基础路径。接着，教师将一公司设计的运动高跟鞋图片展示给学生，进一步验证学生的想法，明白其中运用组合设计方法;最后，教师引导学生理解“组合”一词的含义，可以在前面加上“合理”、“新颖”等形容词，表明设计作品时要考虑多方面，在合理设计的基础上彰显自身的特色。这些前缀词有助于加深学生对鞋子设计的理解，培养学生创意设计的意识。

2.4抓住教学关键点，引导学生主动创新

美术课堂是教师培养学生创新思维，激发学生创造潜能的重要场所。教师在课堂中一定要把握好时间和课堂的节奏，首先要确保在教学的每一个环节都能够调动起学生的积极性，使每一位学生都能够参与到教学活动中。在课堂设计中，教师应吸引学生主动参与，并通过营造开放性的创作、表达氛围，促使学生展现创新想法。例如某教师在课堂前5分钟设计了“快创快画”环节，即通过《怪房子》的主题，鼓励学生用自己喜欢的线条和颜色，设计一座房子，并简单地表达自己的设计理念，通过对学生设计作品的展示，教师发现学生在线条运用上逐渐灵活，在凸显了“奇”和“怪”的创作要点的同时，在构图、线条疏密、粗细方面也逐渐明朗，形成许多有趣的作品。再如教师可以利用课堂上的手工活动中，引导学生展开创作，以“万花筒”的教学实践为例，在课堂设计中，教师为学生提供了水彩笔、彩色纸、剪刀、胶棒等手工制作材料，并教授学生制作步骤和制作方法，然后鼓励学生自主设计，通过绘画、剪贴、再加工等形式，形成丰富多彩的万花筒图案，并在交换中分享自己的创意。此外，教师还可以通过美术鉴赏教学培养学生的创造能力，在课堂上教师可以利用多媒体技术为学生展现美术素材，让学生直观感受，促使学生进行课堂参与，表达观点，从而培养学生的创新思维。

2.5对学生进行科学合理的评价

中小学生特别关注教师对自己的评价与看法，也就是说，教师的评价直接影响着中小学生对美术的学习兴趣。因此，美术教师在评价中小学生的美术创作作品过程中，一定要考虑到学生的差异性，从学生的实际情况出发，依据他们的特点来进行评价。在评价的过程中，教师不但要对作品的优点给予充分的肯定，还要对学生的不同特点进行分析，即使是一个小小的进步也要鼓励和表扬，让每一个学生都可以感受到成功的喜悦。同时，教师还可以设置一些小游戏来激发学生的竞争意识，画得好的要予以表扬，进而激励学生不断地努力和进步。

结语

在新课程改革背景下，美術课程教学实践应针对学生的创新思维发展作出调整优化。针对学生当前在美术课程中的表现，教师应明确教学指导，引导学生解放思想;抓住教学关键点，引导学生主动创新;融入生活元素，注重创新思维的养成;注重教学评价，巩固学生的创新思维能力。通过这种方式才有助于学生创新思维的发展，在实践中既促进了教学方式的不断完善，也促进了学生创新思维的发展。

参考文献

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