游戏教学，知行合一

朱忠玉

“玩”是孩子的天性，游戏就是帮助他们发挥天性的平台。随着幼儿教育受重视的程度不断攀升，幼儿园中游戏教学模式的应用也更加受到人们重视。究竟如何在幼儿园中推行能培养幼儿“知行合一”的游戏教学方法呢？本文从当下幼儿园教学中常用的游戏教学模式出发，浅析能够在游戏中实现幼儿启蒙目标的方式方法，希望能为幼儿园学前教育的优化改良提供参考。

一、幼儿园游戏教学的现况

1.幼儿园缺乏开展游戏教学的经验

由于游戏教学在我国幼儿园教学实践中推行的时间不长，大部分幼儿园、幼儿教师设计和主导新兴教学模式的能力与经验都不足，导致游戏教学在幼儿园应用的效果不理想，无法发挥游戏教学的核心优势，也阻碍了这一教学方式在幼儿园的深入普及。

2.教师、家长对游戏教学重视不足

受应试教育思想影响，很多教师、幼儿家长认为在孩子幼儿园学习阶段，教师就应该系统地为孩子传授读书写字等知识，而“超年龄段”的学习需求直接影响了教师对幼儿园课程中游戏教学模式的运用，阻碍了幼儿园教学中游戏教学模式的发展和创新。

二、幼儿园游戏教学的方法

1.设计分层的游戏教学

不同年龄幼儿能接受的游戏教学存在一定差异，所以，在秉持“知行合一”的教育原则设计幼儿游戏时，教师应依据幼儿的不同接受能力，设计分层的游戏活动，确保幼儿都能凭借自身能力参与到游戏中，在游戏的同时获得能力的成长。比如，在面向小班幼儿设计游戏时，教师可以从这一阶段幼儿园教育的目标出发，设计“击鼓传花”的游戏，为幼儿灌输基本的规则观念和音乐节奏感；在面向中班幼儿设计游戏教学活动时，教师可以从这一阶段幼儿的接受能力出发，设计“数一数”的小游戏，让幼儿在游戏的同时能学习到数学基础知识，以此为幼儿更好地步入小学阶段学习打下扎实基础；在面向大班幼儿设计游戏教学活动时，教师则可以在过去基础游戏等教学内容的基础上，组织幼儿开展更多能参与其中的实践探索小游戏，让幼儿在探索中接触未知的世界，帮助他们在探索中成长。

2.创新游戏教学的思路

创新是幼儿园游戏教学中最关键的要求，只有实现了游戏教学的创新，游戏教学的效果才能最大化。从以往幼儿园游戏教学的经验来看，教师可以从创设真实游戏情境、引入生活实践内容的方式，实现对幼儿园游戏教学的创新，从中收获更好的游戏教学效果，帮助幼儿在游戏中获得能力的提升。

第一，在创新真实游戏情境时，教师可以在传统的“认一认”基础上，应用多媒体设备为幼儿营造真实、有趣的游戏情境，让幼儿在情境中理解不同的图形或物体。比如，在培养幼儿图形认知能力时，教师就可以将幼儿们耳熟能详的童话《三只小猪》引入到课堂中，让幼儿融入三只小猪盖房子的游戏中，认识小猪房子中的各种物品、房子的形状等，以此让幼儿在游戏中提高自己的认知能力，实现这一课程中组织游戏教学的目的。

第二，在创新引入生活实践内容时，教师就可以根据以往幼儿教育的内容，将生活化的情境引入到课程中，让幼儿通过生活化的情景深化问题的理解，实现这一环节游戏教学的目标。比如，在为幼儿讲解“交通规则”内容时，如果教师单纯地为学生讲述理论知识，那么这一规则教学的效果势必不好，鉴于此，教师在讲解这一内容时就可以从幼儿生活出发，让幼儿实战演练“过马路”，借助这一情境游戏深化幼儿对交通规则的理解，实现这一游戏教学的价值。

3.引导家长参与教学游戏

除以上优化幼儿园游戏教学举措的基础上，笔者认为教师应该尽量引导幼儿家长共同参与到幼儿游戏教学中来，为幼儿营造更全方位的教育环境，强化游戏教学的效果。比如，教師邀请家长一同参与到游戏教学“大手牵小手”的赛跑中，在游戏中拉近幼儿和家长的距离，实现对幼儿和家长的双重教育。通过家长的参与，强化幼儿在游戏中的收获，收获更好的幼儿教育效果。

综上，游戏教学方法的应用不仅能提高幼儿园教育的启蒙效果，也能推动幼儿园教育的创新发展。本文提出了三个在幼儿园中推行游戏教学的方法，能为后续游戏教学模式的推行提供借鉴。