基于校企深度合作的教学质量精细化管理研究

游小娟 钟键

摘要：我国近年来各计算机类院校兴起了校企合作办学的热潮，但同时校企合作的弊端也日益显露，暴露出一系列问题致使产学研合作无法取得显著的成效。该文基于吉首大学软件学院近年来与校企深度合作的丰富经验，主要针对学院聘请企业教师来院任教的情况下，如何对企业教师的整个教学过程进行精细化的教学质量管理，探索出一条校企合作精细化教学质量管理的科学流程和方法，以保证其教学质量，提高教学效果。

关键词：企业教师;遴选制度;教学质量

中图分类号：TP3         文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）24-0265-03

校企深度合作的途径是多样化的，近年来，软件学院与各大企业的深度合作主要体现在校企共同制定人才培养方案;企业教师来校任教;学院教师赴企业培训交流;校企共同参与学生实习实训;企业为学生提供就业岗位等多方面。本文主要是针对企业教师来校任教过程中，对教学质量进行精细化管理的研究，力图提升高校教学监控管理从而提升学学校教学质量。对于企业来说，有利于企业降低员工培训成本，缩短培训周期，对于高校来说，有利于提升学校人才培养质量，从而不断满足社会对高校人才质量的需求，解决招生就业等问题，树立良好的社会形象，提高认知度，形成良性循环。对于高校学生来说，有利于增强其个人竞争力与岗位胜任力，提升就业质量，为其职业发展提供良好保障。

1制订相关制度

1.1制度的核心内容

合格的教师是保证教学质量的第一要素。为保证正常的教学秩序，提高教学质量，软件学院经过多年与企业合作的经验，总结制订了《软件学院企业教师任教遴选制度》（以下称《遴选制度》）。制度制定之后，校企双方按照这个制度选派和任用企业教师，保证了教学质量。《遴选制度》当中关于教师资质的三点规定是最核心的：首先“必须是软件工程专业或计算机科学与技术专业毕业”;其次“必须是全日制本科毕业及以上学历”;最后“必须具有两年以上企业培训授课经历和软件项目开发实践经历”。

这几点规定是《遴选制度》的核心内容。坚持这三点规定，校企合作办学才有意义。首先是体现出企业教师是专业的，具备充当教师的资格。其次是这样的教师具有一定的教学实践经验或软件项目开发实践经验，能够运用所学专业知识，结合本人的教学培训或项目经验及案例授课，具有企业教师应有的教学水平和应有的项目经验优势。再次是校企合作办学的意义所在。聘用企业教师，其中最重要的意义是企业教师具有项目经验，可充实教学内容，使学生在校期间能够学习并获得项目开发的间接经验，缩短学生毕业之后从事软件开发技术工作的适应期，尽量少走弯路，真正落实培养高级应用型人才。这一点，也正是校企合作办学的目的和意义所在。最后具有软件开发项目经验，技术比较熟练，是企业教师的优势;校企合作办学，聘用合格的企业教师，可以与学院教师形成优势互补，校企教师互相学习、交流，既可以提高学院教师的教学水平，也可以提高企业教师的教学水平，培养校企合作办学的双师型教师队伍。

因此，坚持教师遴选标准，是校企合作办学努力追求良好的教学效果，保证教学质量的关键。

1.2制定制度的缘起

这个制度的制定是根据广大学生关于选派合格教师，保证教学质量的强烈呼声，校企双方在认真总结自2010年-2014年五年企业选派教师的实际情况，为保证校企合作办学健康发展，进一步规范教学秩序，切实保证教学质量，落实以学生发展为中心，培养大批高级应用型人才这个教学目标而制定的。

1.3制度执行过程中存在的问题

回顾多年来企业选派教师的情况，也发生过不符合《遴选制度》规定的现象，主要有以下三种情况：

第一选派非软件工程或计算机科学与技术专业毕业的教师的现象。这类教师，不懂软件专业的基础理论知识和技术，或没有精通计算机科学与技术专业的理论知识，他们上课往往连专业术语也拿不出几个，更谈不上写代码或编程序给学生做出示范操作，也不能正确解答学生提出的知识问题和技术问题;这类教师，既不能上理论课，也不能上实验课，不能指导课程设计，不能指导专业实训;这类教师，有的即使编写有课件，但其课件也只能使用汉语语句照搬照抄教材中概念，至于代码、程序技术内容无法涉及。这样的课件，当然对上课是没有意义的。

第二选派非全日制本科毕业的教师的现象。非全日制本科毕业的教师，他们是业余学习的，无法系统地学习和掌握专业理论知识和专业技能，甚或有的专业课就根本没有学过，其知识结构是不完全的。因此，非全日制本科毕业的企业教师，不能胜任我院的本科教学工作，不宜安排在教师岗位。众所周知，要给大学生当教师，把大学的一门专业课教好，博得大学生的信任和欢迎，教师要精通专业，精通软件领域的知识，否则，教师的专业知识不足，在课堂上讲述时捉襟见肘，是无法上好专业课的。

第三有选派没有两年以上培训授课经历或软件开发项目实践经验的教师的现象。这类教师，来学院上课，没有案例可运用于教学中以启发学生，也就没有企业教师具实践经验的优势，在理论知识和教学方法方面远不如学院教师，因此也就完全失去聘用企业教师承担教学工作的意义了。

存在上述三种未按规定选派教师来学院任教的现象，造成的损失是明显的：首先给学生造成了损失。上述三种教师的专业理论知識水平和专业技能水平都欠缺，不能够正确理解和使用教材，讲授不得要领，不能通过有效的教学讲授帮助学生正确掌握理论知识，也不能通过指导学生操作训练从而使学生达到掌握专业技能的目标，严重影响学生的学业成绩，也影响学生的积极性。其次给学院造成了损失。上述三种教师教学存在问题，学院发现后即使调整教学，与合作企业管理部门协商调换教师，一般被耽误和浪费学生至少1～2周教学时间，严重影响了教学正常秩序，影响了教学质量。最后给校企造成了损失。校企合作办学的目的是提高教学质量，培养优秀人才，校企双赢。如果少数企业教师的教学质量存在问题，会动摇部分学生对企业教师的信任，甚至动摇学生对校企合作办学的信心。如果学生情绪不稳，或者情绪激动，有可能产生更加严重的后果，那么，校企合作办学的意义也就不存在了。