新时代“大先生”成长价值与路径思考

郭贤良

当代中国教育改革进入深水区，为了办好“让人民满意的教育”，教师的认知与追求是关键因素。2016年12月7日，习近平总书记在公开讲话中强调：“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生”。对新时代教师而言，追求成为“大先生”，不仅有利于教育事业发展，而且有利于自身成长，更能够促进教书育人工作的进步。那么，该如何认知新时代“大先生”的成长价值，并探索其具体成长路径呢？

一、新时代“大先生”成长价值

对于当代教师而言，若想成长为教育行业的“大先生”，首先要对“大先生”的成长价值有正确全面的认知。

1.塑造学生

学生是教育的主体。教师的任务是教书育人，其中“教书”是手段和方法，“育人”才是终极教育目标与价值体现。尤其是随着知识经济的到来，人们获取知识的手段很丰富，学生也可以通过互联网来学习教材知识以及教材之外的知识，那么为什么学生还要接受教师的指导与教育呢？因为教师的教育不仅体现在知识传授上，更多体现在“育人”上，包括对学生的品格、品行和品位的塑造。实际上，在古今中外，真正一流的高品质教育，更多是教会学生养成良好的学习习惯与个人品德，同时引导学生建立正确的三观，以及让学生掌握一些做学问的方法。单纯是知识传授，已经不再是当代教育的目标取向。“大先生”通过教育手段塑造学生，就可以引导学生成长，成为一个合格的新时代公民，成为优秀的人才。真正的教育是深入灵魂的，教师应真正探索学生的灵魂，引导学生朝着积极健康的人生目标努力，努力做一个充满正能量，对社会发展有益的人。新时代“大先生”成长价值之一，就是塑造学生，塑造其品行，塑造其灵魂，塑造其价值观。

2. 研究教育

“教书匠”是不少教师的自我定位或者自嘲。诚然，按照现代社会观点来看，教师只是一个职业，然而这个职位比较特殊，它关注的是一个个鲜活生命的成长，尤其是教育内在的规律。在任何一个行业要想做到脫颖而出，都应该有梦想，有研究的精神。作为新时代的“大先生”，就应该具有深刻研究教育的精神，才能够在教育成长之路上一路攀登，领略不一样的风景。对一名现代教师而言，若是只想做一个“教书匠”，则很容易陷入每天繁重的教学工作中，看不到其中的规律，更看不到远处有更好的风景。只有用心研究教育，才能够发现教育原来也是有规律可循的，教学工作效率提高与效果改善都是有方法策略的。作为教师，应该做一名研究者，研究自己工作中遇到的现实问题，研究不同学生的学习成长特点，然后找出规律或者解决办法，让自己的认知更深刻，推动教育教学工作进步。我们可以发现，教育专家、名师等都是有着研究精神的人。新时代“大先生”成长价值之二，就在于研究教育，探寻教育规律，寻找教学成长契机，推动教育教学事业发展，同时更好地实现育人目标。

3. 传播思想

普通的教师注重传授知识，而一流的教师则传授方法与思想。在个体成长与发展过程中，知识可能陈旧过时，但是方法与思想则可以进化，让学生能够随着时代一起成长。尤其是当代知识更新换代很快，学生在学校里学习的知识，在其进入社会职场之后，会发现所学的知识很多都不再适用于现实。面对这种情况，学生若是具备良好的学习方法与丰富的思想，就可以自我学习，实现知识的更新换代。思想对一个人的影响是深刻的，一名教师传播给学生的思想，甚至可能会影响整个学生的成长。所谓“名师出高徒”，其实“名师”给“高徒”影响最深的是思想，而不局限于知识传授。在学术领域，很多“名师”与“高徒”在学术方向上并不完全一致，但是都可以取得突破性的学术成就，根本原因在于做学术的方法与思想，而不是知识本身。若是“名师”只传授知识，不传播思想，而“高徒”也只学到了知识，没学到思想，那么“高徒”永远也无法超越自己的老师。新时代“大先生”成长价值之三，就在于传播思想，用思想引导学生走出一条独立的成长之路，用思想引导学生去分析与探索世界。

二、新时代“大先生”成长路径

根据前文可知，新时代“大先生”对教育事业发展有着巨大的育人价值，然而对教师而言，如何成为“大先生”，尚需探索具体的成长路径。以下“大先生”成长路径的建议，权当抛砖引玉。

1. 自我进步

作为教师，最怕的就是“故步自封”，不再成长。自我成长，是教师变成“大先生”的核心途径。教师是一项长期性的工作，有很多教师，一教书就是一辈子。几十年在三尺讲台上，兢兢业业。然而当一名教师工作时间长了，就可能形成一种经验教学模式，总是按照自己的习惯去展开教学活动，而忽视了时代的发展与变化。教师也有“舒适区”，当教师在一个熟悉的环境中，每天按照熟悉的节奏去教书，没有太大的追求，但是也能顺利完成教学工作任务。教师一旦停止自我成长与进步，就真的会变成一个普通甚至顽固的“教书匠”，不再愿意去探索教育的世界，从而失去了成长的动力。教师要成为新时代的“大先生”，必须自我进步，包括思想的进步，理念的改进，努力脱离“舒适区”，摆脱成长停滞局面，真正取得事业上的突破。

2. 专业发展

教师的专业发展，是成长为“大先生”的有效路径。教育部门和学校也非常注重教师的专业发展，毕竟专业发展可以让教师的教育理念更新，教书技能改进，从而整体上提高师资队伍水平。从教师个体成长而言，专业发展不仅能够让教育梦得到更好的实现，而且能够让教书育人工作变得游刃有余。有的教师之所以感觉到教学工作累，甚至会产生一种倦怠情绪或者无力感，根本原因就在于他们失去了专业发展的动力。教师专业发展的路径很多，如个体阅读、教学交流、专业培训、课题研究、实践训练等。通过专业发展，教师会在教育教学领域的专业伦理、专业精神、专业技能等方面得到显著的提升。以现代教育技术为例，教师通过培训学习，不仅能够熟练使用多媒体教育平台，还能够掌握互联网直播教学技巧，切实推动教育信息化发展。教师要成为新时代的“大先生”，应通过各种方法来促进自身专业发展，让自己成为一名专业能力与专业精神突出的优秀教师。

3. 深刻反思

中国古人讲究“一日三省”，欧美哲学也强调自我反思与批判精神，足以说明反思在个人成长中的价值。反思，是教师成长为“大先生”的探索进步路径。反思是什么？反思是对世界的批判与新认知，反思是自我成长的阶梯。新时代的教师，一定要具有反思的精神与习惯，才能够实现成长，才能够一步步成为“大先生”。当一名教师上完一堂课之后，就需要反思自己在这堂课的教学中，哪些方面做得好，哪些方面做的不好，以及有什么改进方式;当一名教师上完一学期的课之后，就要反思本学期整体存在的问题，获得的成功经验，以及是否还有更好的授课模式。反思可以是宏观的，比如说反思某种教育理念或者教学方式的适用性;也可以是微观与具体的，比如反思某个知识的具体教学方法是否需要改进等。教师要成为新时代的“大先生”，要反思自己的观念，反思自己的行为，反思自己的工作与生活。在反思中进步，在反思中成长。

总之，教育事业关系着国家民族未来的命运，教师是教育事业发展的核心力量。要想中国教育事业发展，就必须培养具有现代教育意识，掌握先进教学技能的“大先生”，他们将传播思想和理念，更好地实现育人目标。在这一过程中，他们也会全面健康成长，成为名师或者教育专家，真正成为教师群体的中流砥柱。