高职院校科研育人实施路径的探索与研究

王澜瑾

（昆明铁道职业技术学院，云南 昆明 650208）

21 世纪，我国不断强化人才强国战略，加大高校科研人才的培养，对高校提出了“五育人”的要求，近年来，高校的科研育人工作取得了很大成效，但也存在不少困境，直面困境，寻找提升路径，是我国新时期高校育人工作的基本发展方向。高职院校是我国应用型人才培养的重要基地，作为教育体系的重要组成部分，高职院校的科研育人也容不得马虎懈怠。

一、高职院校科研育人的时代背景

柏林大学成立后，高校不仅承担教书育人职能，科研也被列入基本职能之一，然后，高校承担科研任务的做法逐渐扩展，在世界范围内逐渐确立，20世纪70年代后，全世界形成了“重科研”的氛围，尤其是中国，高校是科研的最重要基地，科研成果成为高校排名、评估的重要指标，可要能力直接关系着高校硕士、博士点的申请和设立，所以，高校都十分重视通过引进人才、组建科研团队、补贴科研经费、搭建科研交流平台等支持学校的科研工作，极大的推动了高校的科研成果，为社会发展作出了重要贡献。进入21 世纪，中国更加重视教育，更加明确了高职院校作为高等教育的补充，是培养应用型人才的重要基地，所以，高职院校的科研也更加受到关注。2015 年，中央印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，第一次正式提出了“科研育人”的概念，并提出了|“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”的“三育人”理念，后逐渐增加了“科研育人”、“实践育人”等观念，形成了“五育人”，2017 年，在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，又增加了“组织育人”、“文化育人”，形成“七育人”的体系，在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》在原有“七育人”的基础上，提出了课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织的“十大育人”体系，为我国包括高职院校的高校的科研育人工作提出了重要指导。

二、高职院校科研育人的内涵、意义

高校的科研，包含了高校全体师生在技术科学、自然科学、人文科学、社会科学等领域中的基础性的、应用型的、开发性的研究，所谓的育人，就是人才的培养，包含德智体美等多方面的人才的培养，高职院校的科研育人是整个高校科研育人的重要组成部分，通过“三育人”、“五育人”等工作，能积极推动高职院校的人才培养工作，为提高高校的科研能力、教书育人能力、德育能力等综合能力提供人才保障。加强高职院校的科研育人工作，能提高高职院校的科研成果，是符合社会发展趋势，学校办学目标，为社会发展做贡献的重要手段；高职院校的科研育人涵盖全体师生，涵盖校园的方方面面，提高科研育人工作，是提升教师素质、学生综合素质，落实素质教育理念，培养现代化师生、现代化院校的要求；科研育人不仅包含科学技术，而是涵盖了德智体美劳各个方面，对人才进行综合性培育，所以，加强高职院校的科研育人工作，对培养学生的科学求知、探索真理、实事求是、尊重知识，勇于创新能力，端正的人生观、价值观、世界观，为社会准备高素质的复合型人才等具有重要意义。

三、高职院校科研育人面临的困境

我国是高度重视科研育人的国家，经过几年的发展和完善，高校、高职院校的育人体系逐渐完善，科研育人能力有了很大提高，为社会、学校、学生的综合发展作出着重要贡献，但同时，高职院校的科研育人工作也面临一些困境，影响了科研育人工作的长远发展，需引起重视。

（一）科研育人理念认识不全面

高职院校是我国教育体系的重要补充，科研育人工作十分重要，但是很多高职院校认为科研育人是本科及以上层次的高校、研究型高校的事，或者是研究生、博士生的事，与高职院校的师生无关，所以对科研育人不够重视。高职院校是培养应用型人才为主的院校，大多以输出直接技能型人才为主，很多学校没有理解“十大育人”体系的内涵，忽略了学生的科研精神的培养和德育教育，没有建立完善的、全面的科研育人体系、德育体系，没有充分履行科研育人的职责，也没有发挥科研育人的作用。

（二）科研育人功利化倾向明显

我国的科研成果和升职、加薪、奖项评定等个人发展直接挂钩，所以很多老师的科研的功利性很强，把大量的时间花在项目申请、科研论文的发表上面，对学生的指导也大多偏向于研究方法的指导，对学生的科研教育也很明确，就是为了评奖评优升职加薪，很少对学生进行科研精神、理论基础、思想品德等教育，也极少关心学生的身心健康成长。一些学校，在导师指导学生的实践活动中，补偿奖励机制不足，很多导师“义务劳动”，占用大量时间精力得没得到相应补偿，导致科研积极性受到打击，也有一些导致，为了自己的项目研究大量占用学生的时间、精力，影响了学生的研究学习生活，也会影响学生对科研的热情等，以上的过度偏向，都不利于高职院校的科研育事业的长远发展。

（三）没有健全的科研育人体系

我国已经提出了“十大育人”的科研育人体系相关理论和育人体系基本框架，但是，每个高职院校的基本情况不同，对科研育人的理解、重视程度不同，所采取的措施也有很大区别，很多高职院校并没有建立符合本校实际的科研育人体系以落实“十大育人”计划，也缺乏相对应的完善的评价体系对师生所做的科研活动、科研项目进行评价，科研是一项艰苦的、要面临很多失败的工程，目前以成果为导向的评价体系对某些应用型、开发性的科研项目的研究育人工作不够友好，影响相关领域科研人员的积极性，在非科研的德育教育领域，结果导向的评价方式也很难得出客观评价。科研是一项需要耗费极大时间、精力的工作，很多高职院校并没有建立完善的经费保障制度，导致师生的很多科研育人工作无法开展，也没有相应的实验设施、实训基地等基础设施条件，限制了学生创新能力、探索精神、实践能力等的培养。

（四）没有形成良好的科研育人氛围

科研育人不单是高职院校领导的事，不单是辅导员的事，而是关系全校师生的大事，但是，很多高职院校不够重视科研育人工作宣传、开展，学校并没有形成良好的科研氛围，师生科研育人的积极性不高，参与度不足。

四、高职院校科研育人工作的路径探讨

高职院校科研育人工作的重要性不言而喻，针对存在的问题，应积极加以改善，为科研育人工作开创有效路径，提高高职院校的科研育人能力，促进学校的综合发展。

（一）加强科研育人观念的普及，创建良好科研育人氛围

高职院校的科研育人工作，是一件对全校师生的长远发展具有重要意义的大事，也是落实素质教育背景下培养新型现代化人才的基本手段，它关系着全校师生，关系着学校发展的各个领域，关系着学校的科研、教学、管理等活动的各个环节，所以，通过新旧媒体的有效结合，多角度、多手段加强科研育人理念、政策措施、相关活动的宣传，提高全校师生对科研育人工作的认识，在全校范围内形成尊重科研、热爱科研、积极科研的氛围，积极支持国家、省市政府、学校的科研政策、科研项目、科研活动，促进高职院校的科研事业的长远可持续发展。

（二）强化德育教育，降低科研的功利性

高职院校的科研育人工作，应强化德育工作，将立德树人作为科研育人的基本标准，将德育教育贯穿于科研育人教育的各个领域、各个环节、各个层面，贯穿于高职院校教育活动的始终。“科研”和“育人”应同等重视，将培养德智体美的师生，培养既有高超科研能力，又有高尚道德情操、思想境界科研人才。应强化高校学术品格教育，教师通过言传和身教，自身作则，不搞学术不端，不弄虚作假，不占用学生成果，切实做到学高为师，身正为范，为学生的科研、做人提供良好的示范。学生也要积极修身养性，提高思想觉悟，培养踏实的科学精神、吃苦耐劳的科研态度，坚守学术道德，规范做学术，将科研育人和实现自我价值结合起来。高职院校的科研和育人并不是矛盾的，应促进二者达到良好平衡，不过度倾向，降低功利性，促进高职院校科研育人工作的长远健康发展。

（三）建立完善科研育人制度体系

科研是一项踏踏实实的事业，只靠呼吁、呼喊是不行的，高职院校的科研育人工作，必须在国家相关文件、政策，“十大育人”基础体系的引导下结合本院校的实际，突出本院校的职业特色，精准定位本校的科研育人方向，建立完善的科研育人体系，比如经费制度、评价体系、人才选拔制度等，为高职院校的科研育人工作提供基础保障。科研经费是保障高职院校 科研工作得以顺利开展、进行的物质保障，应建立完善的经费制度，明确奖惩规则，公平公正。应积极支持高职院校的科研活动，师生联动，强化教师指导、学生学习的有效方式，为指导教师提供必要的补偿、奖励。应加强实验室、科研设备、实训基地等的建设，或与社会企业合作，为师生的科研工作提供完善的基础设施。应加强评价体系改革，转变以结果导向的单一评价体系，通过建立多元化的评价体系，提高师生参与科研育人的积极性和创造性。

（四）建立教研一体、学研相济的协同育人机制

高职院校的科研育人工作，最终的目的是要促进师生、学校、社会的综合发展，而在学校，教师的核心工作是教书育人，学生的核心工作是学习，所以，科研育人工作，应充分的体现在教育教学活动中，不该割裂开来，具体实践中，教师应将科研活动贯穿于教学教育活动中，通过科研活动提升教学质量，通过教学质量，促进科研的发展，将教学与科研有效融合，洗，有效联动，相互相济，促进科研成果的转化、教育，发挥科研育人的活动。学生应积极配合教师的教育教学活动，在教师的引导下积极开发智力，培养科研精神、创新精神，积极参与学校、教师组织的科研项目、科研活动，促进自身科研水平、科研能力、德智体美劳等综合能力的提升。教师和学生是学校教育教学的两大主体，学校应为二者有效培养、协作、互助创立良好的协调机制，为学校的科研育人工作创造良好的条件，激发活力，实现共同进步。

五、结语

科研育人是高职院校的重要任务，对高职院校的长远发展意义重大，目前，我国高校的科研育人已经发展到了“十大育人”体系，在该体系的指导下，高职院校应积极克服存在的困难，建立良好的科研育人氛围，强化德育教育，创建完善的科研育人体制，建立产学研一体化的科研育人机制，多种手段促进高职院校科研育人能力的提升，促进高职院校科研育人工作的长远可持续发展。