化零为整——浅谈小学英语单元整体集成式教学

张东涣

（河北省永清县第三小学，河北 廊坊 065600）

英语单元整体集成式教学相比传统的英语单元教学更具有可塑性，能够有效的串联整体单元的知识点，教师在教学过程中自主选择单元教学内容排列，使课堂教学更符合学生的实际学习情况。按照目前小学英语教材的设计编排，集成式教学很好适应教材编排，完成相应教学计划。探讨英语单元集成式教学实践，需分析当前英语教学现状、集成式教学优势，结合小学英语课堂环节，形成符合小学英语课堂的灵活对策，推动小学英语课堂教学革新和提升。

一、传统英语教学的困境分析

传统的英语教学更加注重学生的基础知识积累，很少培养学生的整体应用能力。尤其是单元教学方面，传统教学更注重点式教学，在教学逻辑方面，通常以单词、句子、课文三步走的方式设计整个教学课堂，教学内容的安排形式比较单一，学生在课堂学习的英语知识是无连接的，造成学生在前期的英语学习中只掌握单一部分的知识，对剩余部分知识没有总结能力。由此看来，传统式教学会不断影响学生学习英语的持续动力，难以让学生在有限的英语课堂时间内获得体系化的英语知识。教师也没有在课堂上引导学生认识正确的英语学习方法。从以上这些课堂表现中可以发现传统式教学方法太过注重理论基础知识，很少关注学生的切实学习需要，对英语单元式学习的不够透彻。由此导致学生与教师在课堂中产生双向互动是比较困难的，课堂的创新活力与动力比较少，传统式教学已经不适应当前英语教学的需求。

二、传统英语教学存在的问题

从传统英语教学的困境来看，传统英语教学缺乏创新动力，在英语单元式教学的形式下，难以发挥出课堂的活力。由此分析传统英语单元式教学存在的几大问题。

首先，传统单元式教学忽略了知识内容的整体性。教师在传统单元式教学中，往往会将几大部分知识切割为相对分离的知识环节，在知识环节教学的过程中，不能够利用现有的知识连接形成一个完整的单元知识链。教师忽略知识的连接性，极少作用英语单词教学内容分布的特点，为学生创造更好积累英语基础知识的环境，由此影响学生学习英语基础知识，运用英语基础知识进行拓展学习，影响学生形成语言学习方法的主动性。

其次，传统式单元教学忽略了学生的实际应用能力，教师采用传统式英语单元教学能够快速完成英语教学计划，在短时间内为学生提供大量的分散的英语知识，难以把握住学生的学习特点，对学生的实际应用能力没有足够了解。如中低年级的英语基础对话，学生很少能够在英语课堂中运用这些对话进行交流，或者学生在日常学习生活中也难以转换英语语境进行沟通。部分教师在英语课堂中可能会使用简单英语口语进行教学，但是对于大部分学生来说，很难理解和认同这种英语教学，由此可以看出学生的实际应用能力并不强。由于教学采用传统单元式教学方法，学生所学的知识比较零散，很难完全应用。传统单元式对学生的英语应用能力要求不高，导致学生在实际的英语应用中只懂理论，不懂应用。部分学生的语法思维或者英语思维培养并不完全，很难满足当前英语能力培养的需求。当前要求培养学生的语言综合运用能力，对传统英语教学提出新的挑战，改变学生只懂得积累英语基础知识，不懂得应用英语进行沟通的现状。

三、英语单元整体集成式教学的重要性和优势分析

对比传统的单元式教学，创新英语单元整体集成式教学，能够更好的发挥当前英语教材编排的优势，将不同环节的英语知识点进行有效联通，使得学生能够从语言学习的技能与知识方面，更好地掌握英语语言学习的技巧。分析单元整体集成式教学的重要性可以从学生学习语言的主动性以及学生学习语言的全面性两方面进行分析。

学生在小学阶段学习新的语言，需要教师引导学生调动语言学习的积极性。单元集体集成式教学能够很好的引导学生主动了解英语学习逻辑思维。集成式教学体现在英语教材的编排上，以教科版小学英语为例，三年级上册Unit 1《What's Your Name?》，学生开始接触英语基础问候知识，第一版块是Listen and speak，内容将基础的问候知识做成简单的对话，向学生展示如何与他人开始第一步沟通，将基本的沟通要点分为几个方面进行排列。第二板块是Talk together，将第一板块要点知识转化为可改编的对话形式，鼓励学生在课堂中与其他学生进行互动，或者与老师进行互动，在第二板块的互动中突出整个单元所学的重点，例如基本的对话，“ What's your name?”“ I'm Lisa.”将将互动部分进行下划线标注，提示学生如何完成整个对话。第三版块则是check up 部分，由Listen and match the pictures和 Listen and number the pictures 两部分组成，让学生通过听力完成连线和标序号的内容，回顾第一板块和第二板块的重点，帮助学生培养基础对话的语感。第四板块是 Follow me，教师可以提示学生按照图示配合教师进行课堂对话互动，这部分能够作为回顾前两个板块内容的第2 次互动。第五板块是 Join the beat，通过歌曲形式让学生进一步认识本单元的重点知识，教师与学生一同在课堂中唱歌，认识基础知识，加强对基础问候知识的理解，激发学生了解英语学习的乐趣。第六个板块则是 Sounds and letters，这一板块则是重点强调本单元扩展的知识内容，如字母、单词等，要求学生在听力的情况下完成课本上给出的练习。教师可以适当要求学生完成该板块的内容，提升整个英语单元整体集成式教学的效果。最后一个板块是have fun，也是整个单元教学的最后板块，以娱乐互动的方式提升学生记忆等板块内容知识的效果，在游戏过程中提升教师与学生互动的频率。

四、实施英语单元整体集成式教学的对策

（一）尊重现有教材板块，积极拓展英语文化

改变传统英语单元式教学采用单元整体集成式教学，首先要尊重目前英语教材的排版，根据英语教材的内容排版和板块特点进行教学课堂的设计。教师采用单元整体集成式教学方法时，应该进行初步的教材解读，将教材单元学习的主题以及教学目标、教学过程理解清楚。如教科版四年级上册Unit 1 《What's for Breakfast?》，该课主题为认识食物和三餐，教学可以思考如何通过现有的教材版块，联通学生的日常生活进行知识的讲解。从教材板块中可以看到该课文内容希望学生能够学习早餐相关的基础用语，从相关的单词分类进行扩展学习，在原有的课文基础上进行角色扮演。例如在家庭中关于早餐的对话，“ Please put the milk on the table.”等，或者朋友之间相互提问早餐吃什么的对话，“ What's for breakfast?”“ Breads,eggs and oranges.”教师在教学时可以利用这些对话，鼓励学生之间相互提问，以活跃课堂的气氛，扣住该单元学习的主题，提升学生对早餐问法的认识。在这个基础上，教师可以扩展不同国家的早餐文化，让学生对于早餐有更深的了解。并且引导学生认识一日三餐，认识良好的饮食习惯。

（二）明确单元教学目标，安排具体教学计划

教师应该在对现有教材的理解与尊重上，进行有针对性目标的教学设计。明确每一单元的课时教学目标，使得整个单元整体集成式教学能够遵循一定的教学计划，遵循目前学生的英语学习情况。以教科版五年级下册为例，Unit 6 《How's the weather in your country？》，从第6 单元的教材板块分布以及天气主题两个方面谈设计教学目标，第1 版块Listen and speak 要求教师在设计第一环节时应该以天气问法和天气相关的对话进行导入，可以在课堂教学时用英语与学生讨论今日天气，鼓励学生用英语回答。第2 版块 Talk together，教师可以将第2 个环节的目标设定为指导学生运用特定句型进行天气问候互动，以书本中的“ How's the weather there?”“ It is… and….It is…here.We are…”要求学生根据所给图示进行小组之间的互动问答。接下来的几个板块也可以按照这样的要求进行教学目标的设计，在具体的英语课堂中完成相应的教学计划，使得板块教学具有一定的互动性和自主学习性。

（三）设计有趣单元作业，巩固所学单元知识

在完成课堂教学环节后，教师一定要关注课堂作业的延伸性，减少传统的抄写作业，以听、读、互动三个技能点出发，根据所选单元设计有趣的互动作业。如教科版六年级上册Unit 4 《Going to the Amusement Park》，该单元以旅游出行为主题，通过对板块的分析可知，该单元综合旅游计划、旅游出行、旅游问路以及旅游风景，因此在课后的作业延伸中应该着重要求学生小组之间设计一个旅游情景小剧场，以任意一个点出发设计旅游过程中的互动。教师可以提示学生参照课本上的版块 Listen and speak，设计一个具体的情景互动，尤其是问路情节，可以参照Talk together 板块，以固定句型How can I get to…？/ Go down/ straight and turn to it will be on your….进行一问一答的问路情景互动。一学生在英语课堂中上台展示自己设计的情节，使得其他学生能够学习到完整的问路情形，使得学生加清晰该单元的学习目标。单元作业设计的另一种方法则是使用互联网进行单元作业的安排，通过互联网平台布置与单元板块相似的作业，要求学生独立完成听写、口语的练习，让学生在互联网平台上运用游戏的方式巩固本单元所学的基本知识。在设计作业板块时，可以完善作业互评机制，学生之间应该采用一种课堂评价或者是课后作业互改的方式，对所设计的作业进行留存，应用作业评分机制。

五、结语

化零为整，谈小学英语单元整体集成式教学的方法，首先要从目前传统单元式教学的困境以及问题入手，分析整体集成式教学的重要性以及优势，再通过逐一对策，结合具体单元进行教学方法的灵活运用。使得英语整体集成式教学方法能够更好的适应当前英语教材的变化以及具体的学生情况。创新英语教学方法，提升小学英语教学质量，培养学生主动学习语言的兴趣。