初中生物课堂教学有效性研究

陶松

（吉林省实验中学，吉林 长春 130000）

新课程改革以来，提出学科教学的方法尤为重要，良好的学习方法能够促使学生在课堂学习中获得进步，也能够让教师的技能有所发挥，在良性互动下做到共同成长。而课堂教学一方面强调要有合适的教学方法，同时也强调教育要突出课堂教学的有效性，认为课堂教学的有效性要从学科教授的内容开始做起，并结合适当的方法从学科教学中来提高学校授课的系统性、整体性，促使学生全面发展，取得进步。而在新课程改革以来，学校教育中更加突出课堂教学的重要地位，指出学科的教学在课堂中得到重要的体现。生物学科正是如此，它不仅涵盖着丰富的理论知识，也包含着复杂的实际操作内容，需要教师在课堂教学中做到质量与效率，要尽量带给学生裨益。

一、教师要转变教学方式，课堂教学要突出重点内容

现代教育教学指出，教师在课堂讲学时候采用的教学方式有着重要的作用，能够影响到教师授课的进展，也影响到学生课堂学习的状态。现代教育指出教师要转变教学的方式，采取合适的手段来进行课堂的讲授。指出课堂教学方式在很大程度上能够影响到课堂教学的效率，也同时影响着学生学习的状态。教师要在课堂讲述的时候，采取合适的教学方法，及时地转变教学的内容，调整教学的方式，突出课堂教学的重点，帮助学生在课堂学习中能够提升学习的效率与积极性。促使学生在学校中能够掌握知识，消化重点内容，在有限的课堂内学到更多的理论知识，完成课程学习的大纲内容。而生物学科的学习正是如此，不仅需要教师在课堂中进行理论知识的教授，也要教师根据学科的大纲来安排教学的内容，突出重要。

首先要保证学生能够在课堂的学习中及时的找到重点，其次更要让学生能够有层次、有把握的来理解理论知识点。而生物学科的独特性就在于生物不仅包含了诸多的细微的理论点，也包含着丰富的系统知识，需要学生在学习的时候学习系统的方法，在教师的引导下逐步培养起自己学科学习的思维方法。那这种系统的学习方法的构建是需要长时间来摸索而能够得到的。因此就需要教师在课堂的教授中，重点的突出学科学习思维的教授，帮助学生在课堂中掌握基本的理论点，同时也能够掌握重点的内容，构建属于自己的学科学习思维，把握学科学习的内容体系，深度进行学习，有效的掌握理论知识。

诸如教师在进行生物学科的授课时，需要继续的转变教学方式，比如改变以往细碎理论知识点逐步讲解的方法，而是采取系统的讲授，全面的讲解。在课堂教学中逐步培养起层次教学法，让学生能够在课堂中掌握到系统学习的方法，建立系统学习的思维，在课堂中提高学习的效率。在学习生物圈微生物这一节内容。的时候，教师就可以采取系统的讲授法，将微生物的分类进行划分，让学生在学习的时候摸索划分层次的关键点，引导学生思考为何要采取层次划分法。只有在这种思考中才能够进行有效的学习，引导学生掌握高效的学习方法。与此同时，教师在这种互动中也能够及时地调整教学方式，做到课堂教学的有效。

二、教师要增进教学趣味性，强化学生课堂学习专注度

新的教育指出教师在课堂教学的完成中不仅需要掌握好教学方法，运用恰当的教学方法。而且也要重点突出教学的趣味性，增进学生各项学习的积极性，能够引导学生在课堂学习中高度专注，将课堂学习的注意力集中到课堂讲解内容上。学生在短暂的课堂学习时间内做到高效的认真，极度的专注才能够保证课堂教授的质量，也能够让家长放心，让学生在课后节省学习的时间。而教师要实现这样的教学目标，就需要着力挖掘课堂教授的趣味性，促使课堂学习的兴趣氛围有明显的变化。课堂学习氛围的培养是需要教师在课堂教学中进行探索的，同时课堂氛围的营造不单是靠教师艺人就能够完成的，而是需要学生与教师之间的双向配合，以及学生与学生之间的友好交流才能够共同实现的完美目标。因此教师就要积极的引导学生参与到课堂中来，将课堂教授内容的吸引力转化为对教学内容的深度挖掘。而对于教学课堂的挖掘，以及保持课堂教学方式的趣味性，就需要教师能够深挖课本，立足课本，来进行课堂讲授。

因此教师在课堂中的教育教学需要教师结合到课本，以课本为线索来进行探究，并在合适的时候增进教学内容的趣味性，将内容讲解得更加丰富、生动有效，帮助学生将课堂学习的专注力集中到课堂之中。教师在课堂教授中的引导能够促使学生积极的参与到课堂中，与教师进行有效的互动。诸如教师在教授生物课程中关于发酵这一内容的时候，教师需要将发酵的原理深度的把握好，讲好发酵的基本原理知识，并且要思考如何将发酵这一原理教授的更加趣味，更加生动。教师可以用实际的案例来让学生思考生活中的发酵是怎样的？只有这样在学生与生活发生关系的时候，学生才能够思考课堂学习知识点的运用，也同时能够让学生将课堂学习的注意力高度调动起来，参与到教师讲授的内容中。

三、教师要增加课堂互动，帮助学生消化理解课堂内容

课堂有效性教学不仅需要教师能够深度的挖掘课本内容，改变教学的方式。同时也需要教师积极地创造课堂互动的氛围，让学生能够在互动中进行有效学习。新课程指出互动式教学是完成教学内容的有效手段，教师需要在课堂讲授中教好课本内容，也要让课堂活跃起来，生动起来，让学生积极的参与到互动中。学生是。课堂学习的主人，要善于引导学生的作用，发挥出学生的功能，展现出学生的重要角色，落实课堂育人主要目标。课堂教学就是如此，教师就要发挥学生的有效作用，让学生能够参与到课堂互动中，促使学生在有效的活动中能够进一步的消化一些课堂的内容，掌握知识点。因而在现代教学中，教师要及时的改变课堂活动的方式，以有效的方式来让学生参与的过程中来改变以往单纯的、无聊的互动，以竞争的方式让学生积极性能够发挥出来。对于学生而言，有效的互动才是学生积极性的重要展现，学生越来越凸显自己的个性，标签化愈加明显。有的学生能够在课堂中以互动的方式得到有效的提高，并且能够让自己的自信得到释放，教师要利用好这一特点，在课堂教学中改变以往互动的方式，以新的互动来让学生参与到课堂中，让学生在互动中能够思考理论知识点为何是这样的，让学生能够深层次地来消化课本内容。

诸如教师可以采用小组合作的互动方式，让学生自行探索课堂学习的内容，以互动的方式在小组内进行交流，并在课前进行短暂的展示，让学生能够主动的参与到学习之中。在这种新的活动中展现自我的能力与沟通，团结努力，在小组共同进步下完成自身的转变，提高学习的综合能力与团队协作能力。初中生物恰好是融合了理论知识与动手实践操作的一门学科，能够让学生进行有效的课前摸索，学生可以选择一节具体的内容来进行小组合作，在讨论之余以PPT 的形式来呈现。诸如教师可以引导学生选择一则有关生物起源的内容来进行展示。学生可以利用互联网所提供的有效手段来搜索关于生物起源的具体信息，在小组内以4 人为单位进行交流，之后探究生物起源的原因。并记录好小组合作交流的方式，以一定的形式来呈现。在这种互动下，教师能够让学生深度思考，为何课堂学习是这样进行的，让学生能够消化好理论知识点。

四、教师要转变课后引导模式，促使学生学会自主学习

在新课程改革以来，教育行业越加强调要减轻学生的负担，认为要培养学生自主学习的能力，让学生能够在课余时间完成好自我学习，培养自身学习的能力，让学生学会学习，懂得学习，能够学习。这就需要教师在教学中能够学会引导学生转变课后学习的方式，让学生能够在学科学习中逐步培育自己的学习能力。教师可以结合具体学科的内容来进行，对于生物学科而言，因为生物学具体的知识点涵盖较多，而且也是较为生动的一门学科，就能够引导学生在课后转变学习的方式，以提前预习或者课后作业等具体有效的方式，来让学生逐步的学会自主学习，摸索学习。比如教师可以让学生以课前预习的方式，来培养学生自主学习的能力。

教师可以引导学生在课前探索下一节课的内容，完成教师所分发的教学导案，并提出一个相关的问题，尝试自己回答。如若是不能够解决的问题，要做好标记，让学生在下一节课中展现出来。教师在这种课后引导中，让学生培养自己的学习能力。在自主学习中培育自身的全面发展能力，探索前进。

五、结语

新课程改革以来，指出课堂教学是极为重要的，要增加教学的有效性并提高教学的质量，让学生能够参与到课堂中来。教师要学会调整好课程教授的方式，采取合适的教学手段来增进教学的有效性与趣味性，让学生能够将专注力集中于课堂之中，提高教学的效果。并在学习中培养学生的积极性，突出学生的自主学习能力，促进学生进步成长。