高校课程思政模式创新发展探究

郭晓娜

（河南职业技术学院，河南 郑州 453003）

引言

随着我国社会经济的不断发展，社会建设对人才要求提出了全新的标准，也就是在要求人才要具备扎实的专业理论知识之外，还应拥有坚定的理想信念。高校是培养高素质人才的重要基地，为实现我国社会发展目标，必须要提高对智育与德育的共同重视，在推进高校思政教育课程建设发展的基础上，还应将思政教育融入进高校教育的各个环节之中，切实秉持课程思政教育理念，充分提炼专业教学中的思政元素，在高校课程体系中建立系统完善的育人机制，构筑高校教育中的大思政教育观，促进学生综合素质的全面发展[1]。新时期，一方面为我国高等教育发展创造了更有利的契机，另一方面也对高校课程思政及人才提出了更高的要求。基于此，高校应结合自身实际情况及课程思政目标、要求，不断推动课程思政模式的穿发展。

一、课程思政概述

在很长一段时间的高校教育中，绝大多数思政教育均是通过思政课程实现的，尽管一些高校明确认识到思政教育在人才培养中发挥着十分重要的作用，并组织引导教师开展了一系列改革创新工作，以期提升思政教育成效。而在各式各样因素影响下，课程思政教育收获的成效始终不尽人意，并呈现出空泛化、边缘化的发展趋势[2]。2014 年以来，“课程思政”率先在上海各大高校得到实行，上海各大高校基于对教育部号召的相应，不断推进了“课程思政”的教师进程。在2016 年12 月召开的全面高校思想政治工作会议上，进一步推进了对“课程思政”的改革创新。2017年之后，学术界对“课程思政”展开了广泛的研究。紧接着，全国其他城市地区的众多高校也陆续加入到推进“课程思政”改革实践的行列中。课程思政，作为一种新型的思政教育模式，强调在实践中引导学生向上向善，促进学生综合素质的全面发展。课程思政下，高校教师应当通过课堂教学途径，有效把握思政理论课与其他专业课程之间的衔接点，建立可实现良好协同效应的课程思政体系。同时，教师还应有效认识新时期高校人才培养要求，对教学课程进行深入分析，全面了解学生的实际情况，扮演好学生引路人、引导者角色，带领学生以坚定的理想信念提高自我，并依托一系列的课程思政实践，帮助学生树立正确的价值观念，如此一来，一方面可实现高校教育中学科知识传授与人文素养培育的有机统一，另一方面还可切实发挥课程思政推进跨学科融合、促进学生综合素质全面发展的作用。

二、高校课程思政模式创新发展中面临的主要问题

（一）教师意识薄弱

教师作为高校课程思政模式创新发展的推动者，其对课程思政的认知水平，重要影响着课程思政创新发展的成效。课程思政创新发展的重中之重也在于对教师主体课程思政意识的强化。然而现阶段一些高校教师却存在课程思政意识薄弱的问题。随着高等教育大众化的不断深入，高校教师同时要履行教学、科研、社会服务等一系列职能，由于所肩负的工作压力日趋繁重，使得他们无法将完全的时间、精力划分至课堂教学中。长此以往，使得教师在面对教学工作时会出现力不从心的情况。受此影响，在高校课程思政模式创新发展中，一些教师难以从社会发展的高度及人才培养的角度开展全面分析，对课程思政所能发挥的育人作用也缺乏足够认识，进而也便难以积极主动地投身到推动课程思政模式创新发展的行列中去。在课程思政模式创新实践中，也是一种流于形式的态度去完成上级安排的教学任务，使得课程思政难以切实落到实处。

（二）教学设计固化

和传统课程教学相比较而言，传统课程教学强调的是利用课堂教学的形式，紧紧围绕知识传授，以实现对学生群体的知识教育，简言之，是一个教师向学生传授知识的过程；而课程思政则不尽相同，课程思政强调的是教师与学生主体紧紧围绕知识传授和思政教育双中心开展交互，这不单单是知识传授的过程，同时还是价值观培育的过程。与此期间，开展好教学设计工作尤为必要。对于学生来说，倘若高校课堂教学设计没有发生根本转变，照本宣科的思政教育势必难以调动起学生学习的主观能动性，及满足学生的学习需求。而现阶段高校课程思政模式创新发展中就存在教学设计固化的问题。结合前文而言，由于教师课程思政意识薄弱，使得他们在课程思政教学设计上也流于形式，即为仍旧秉承传统课程教学下的教学设计理念，而没有很好地考虑到课程思政的特殊性。教学设计缺乏创新，不仅难以在知识传授上为学生带来新的学习体验，而且在思政教育上也是收效甚微。因此，在.高校课程思政模式创新发展中，必须要解决教学设计固化的问题。

（三）思政元素匮乏

课程思政的一项重要目标是将思政元素渗透进课程教学中。在高校课程思政模式创新发展中，一大难点也在于如何推进主流思政教育元素与课程教学的有机融合。伴随我国课程思政改革的不断深入，高校课程教学质量得到一定程度改善，但与此同时也表现出思政元素融入匮乏的问题。思政元素融入匮乏重要表现为教师缺乏对课程思政内涵的有效认识，难以将与思政教育相关的知识理念、元素内容，有效渗透进课程教学实践中。在此背景下，便难以有效保证学生对课程思政教学重点的掌握情况，以及不利于提高学生对课程思政的认同度。造成这一局面的一项重要原因在于，教师没有对课程思政开展深入研究，所以在思政元素采集、渗透上举步维艰。还有原因则在于高校在推动课程思政模式创新发展中，缺乏对教师的思政教育培训，使得教师对于思政元素的理解、把握不够深入。为此，如何推进思政元素与课程教学的有机融合，是高校课程思政模式创新发展中所需解决的一项重要问题。

三、高校课程思政模式创新发展策略

（一）提高教师的综合素质

在高校课程思政模式创新发展中，提高教师的综合素质至关重要。为此，高校应对现有的师资力量培养情况进行有效了解，结合课程思政教学要求引进培养一支具有良好思政素养及专业能力的师资队伍，一方面对引进教师开展有效针对的岗前培训，提高教师对课程思政教学方式方法的掌握应用水平，以便能够很好地投身进课程思政教学实践中去；另一方面对现有教师在加强专业化培训的基础上，还应为教师安排思政理论、思政实践等相关的培训活动，在培训中引入案例分析，要求教师从不同层次、不同角度开展讨论、探究，以此不断提高教师的思政素养及教学水平[4]。其次，高校以结合课程思政实际，强化对教师立德树人意识的培养，让教师明确自身所肩负的培养综合素质全面发展的社会主义建设者、接班人的重要使命，不仅要提高自身的思政素养、专业素质，还要增强自身的育人意识。比如，在开展思政教育工作会议过程中，可将一些优秀专业教师纳为参会人员，提高他们对学生思政教育发展形势的有效认识，以此让教师在课程思政教学实践中做到有的放矢。与此同时，高校还应对某些在课程思政模式创新发展中表现优秀的教师进行表彰、奖励，选树优秀模范，鼓励更多教师积极投身课程思政实践。除此之外，从教师角度而言，教师应紧随时代前进步伐，推进自身发展与高校发展的有效结合，与学生建立起融洽关系，逐步增强自身投身课程思政模式创新发展的思想意识，实现自身综合素质的全面提升。

（二）推进教学设计创新

推进教学设计创新，是高校课程思政模式创新发展中的重要一环。为此，高校教师应提高对创新教学设计的重视度，结合学生实际情况，推进课程思政教学设计的有效创新。首先，优化课程思政教学方法。教师应转变过去以讲授为主的教学方法，立足于学生发展需求，提升教学方法的丰富性，引入诸如分组讨论法、互动教学法、案例教学法等现代教学方法，使课程教学内容特别是隐性额思政内容可得到充分展现。比如，教师在课程思政教学中，可引入讨论探究教学方法，引导学生对日常生活中的现象问题进行思考、拓展，进一步加深学生对思政教育理论的理解与认识。其次，优化课程思政实施环节。在课程思政教学实践中，教师应推进对课程实施环节的优化调整，注重结合思政教育理念、发展规律，对现有课程教学模式进行改革创新，提升教学环节的层次感、代入感，以更好地揭示思政教育的深刻内涵，激发学生的学习兴趣，提升课程思政的育人效果[5]。

（三）推进对课程思政教学内容的优化整合

教学内容是课程思政的重要基础，由此要求教师应推进对课程思政教学内容的优化整合。首先，课程思政教师应加强对思政教育资源的开发利用，通过与专业学科教师的交流互动，全面深入提炼不同学科门类专业课程中蕴含的思政教育资源，同时保证所学教学内容的适用性及重点突出性；在此基础上，课程思政教师应积极将思政元素渗透进课程教学中，并基于现有思政元素及课程内容做进一步的拓展、延伸处理，并结合时下的社会热点、难点问题进行深入解读。以外语专业为例，教师可组织学生针对党和国家领导人在重要场合发表讲话，开展翻译比赛特色学习活动。基于教师的指引，让学生将各类讲话翻译成不同国家语言，以此不仅可培养学生对外语的实际应用能力，还可培育学生的政治素养，提升学生的文化自信、制度自信及理论自信[6]。其次，借助新媒体技术，采集多样丰富的教学资源。随着网络信息技术的不断发展，新媒体技术在众多行业领域得到推广，其中也包括教育领域，将新媒体技术引入至高校课程思政模式创新发展中，依托新媒体技术采集多样丰富的教学资源，并利用新媒体技术对所采集内容进行优化整合，以此可为课程思政教学提供丰富的教育素材。再次，推进各式各样思政元素与专业课程教学的有机融合。教师应注重在日常生活中、工作中发现思政元素，并合理地将这些思政元素融入进实际课程较重，让学生通过课程学习感知到思政元素与自身的日常生活息息相关，进而在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观念。值得一提的是，教师在日常生活中、工作中提炼的思政元素，既可以是主流价值理论，也可以是主流发展政策，还可以是主流文化符号，等等。

四、结束语

总而言之，在新时期高校课程思政模式创新发展中，高校应切实提高教师的综合素质，依托科学途径引导教师革新教学观念，增强立德树人意识。与此同时，教师应有效掌握新时期对学生综合素质提出的全新要求，推进课程思政与专业课程教学的有机融合，将思政教育融入进高校教育的各个环节之中，引入可激发学生学习兴趣的教学方式方法，以此切实提升课程思政的育人效果，促进学生综合素质的全面发展。