现代教育技术在高等职业院校应用文写作教学过程中的创新应用

蒋小玉

（新疆石河子职业技术学院，新疆 石河子 832000）

现代职业教育与经济的融合之间的关系越来越密切，这是教育界与经济界的一个普遍的公共认识。作为高等教育的一个重要的分支，高职教育在发展中得到了前所未有的提升，一方面为国家和社会培养既具有专业知识，优良职业道德素养的创新性的高科技人才，一方面也是新时代对高职教育的要求。本文讨论的是现代教育的技术对高等职业院校的改革，这一层面在应用文写作教学过程中的创新应用的种种体现。

一、现代教育技术创新是高职教育创新的基础

社会主义现代化的发展是需要高等职业院校的不断的进行创新教育。将现代化技术充分利用在校园，是实现教育创新的前提。在高职的教育活动中体现这一层面应该包含以下几个方面。

（一）高职教育思想中要大力贯彻教书育人的观念，积极培养学生学习的观念以及对人才重视的程度。同时还要吸取现代化的教学理论，进行有效的传播与评估。一边要加强学生自主学习的学习认知，突出职业道德与学识双培养的人才观。在高职院校的教育思想指导下务必要将理论与实践并重的教学理论应用于实践，要以学校作为运动的核心，在教育行政部门的引导下主动参与到社会实践中去，从而完成高职院校的教学质量的实时监控与保障。

（二）利用现代化的互联网信息技术，将开发的教学资源合理地分配使用。

（三）还可以在校企之间互相沟通合作、工学两两结合等多种方式,将课堂延伸到社会生产的第一线中去。高等职业院校的创新教育必须充分利用好所有满足其需要的现代教育技术和手段,务必让每个学生在现代化的环境中进行强化学习和实践，为学生搭建紧随时代发展的创新平台，培养学生的自主创新的能力，使学生在获得最新知识新技能的同时激发创新的潜力[1]。

现代技术应用于职业技术教育中是在现代教育技术的笼罩下对教育的资源进行重新定义与管理，摒弃以往的教学漏洞，重新制定评价体系。因为现代教育界发现知识不仅仅是由老师单方面进行传授而得到的，是学生在一定的情况下，借助学习的氛围与其他人进行合作与协商，再通过利用学习的资料建构的自我认知的方式获得的。在时代的影响下，实际生活中通过多媒体教学从而接近实际的模拟情境进行教学，可以激发学生的想象,唤醒封存记忆中的知识经验，通过进一步的加深记忆达到对新知识的巩固。高等职业院校在职业技术的培养教学中，使学生充分掌握所学专业的知识并在实践中运用，满足毕业后立即顶岗进行工作的现实。因此，充分利用现代教育技术手段进行教学模拟创设,让学习者在类似的实际的情况下进行有效学习。

二、现代教育技术资源是经济应用文教学创新的保障

高等职业院校利用现代教育技术的教学媒体的主要表现形式有:直观表现型、抽象认知型、图像表达型、实物模拟型、静态与动态和视听型等。将枯燥的课本知识所描绘的情境展现出来，这样能够把学生的非智力因素完全的集中起来，使学生从多角度去感受经济应用文写作教学的情境，大大激发起学生学习的兴趣。

（一）利用互联网高效教学。随着现代教育科技的大力发展，高等职业教育需要跟据经济应用文写作的特点，将其融入现代教学媒体中,组成可以与媒体相互配合的现代化综合教学系统，很大程度在优化专业教学结构上会提高教学的质量与效率。例如在发言稿的教学中,播放一些名人的讲话场景视频,老师再配上合适的讲解，就会使学生较轻松地掌握发言稿的写作方法，再进行适时的讲授写法与写作要求就会容易许多[2]。

（二）利用网络技术整合教学资源。随着科技的不断进步，网络的教学逐渐成为主要的媒体资源。在教学中要指导学生根据课堂的需要引进互联网资源，发挥互联网在学习中的作用；要指导学生根据现有的教学条件，设计适合学生本人的实践活动。比如在商务文书的教学过程里，完全可以利用计算机实时在线商务环境，再进行商务的一般过程，解决学生无法真实体会到商务环境，导致出现某些概念模糊，理解不准确等问题。通过真实地表演和分析，让学生在身临其境中准确理解学习的概念和课程教学的要求。

（三）构建多元化、个性化的教学模式。大力推行现代教育技术要求高等职业教育必须运用系统的教学方法去构建信息化的教学模式。调动所有可用的教学手段和设施。

三、现代教育技术在教学过程中存在的问题和对策

（一）运用现代教育技术构建经济应用文写作情境教学模式的问题

1.有时候单方面过分强调现代化技术手段并不是一件好事，这容易忽视学科特点导致现代教育技术在教学中无法正常进行。只有学生自主进行学习和合作，才能提高了教学的效率,才能将学生从传统的教学中拉出来。但一些老师把课件当成了展示其才华的作品，把现代教育技术手段当成唯一的教学手段,这样是不可取的。所以老师要根据不同学科的特点，在摒弃传统教学中的弊端的同时，也不能忽视滥用现代教育技术的后果。

2.情境式教学所要强调的就是情绪,尤其应该是对学生进行情绪的激发。同样过度依赖于现代化的教育科技手段,强调了学习任务的实现和重要性,利用现代化教育科技信息量较大的优势,过多地拓展和丰富的教学内容也是不能收到良好的效果。课堂教学中与其他事物无关的插图、动画、声乐和音频充斥着整个教材,不但刺激了学生的视觉和体验,而且也严重影响了学生对于课堂的兴趣和注意。表面看学生兴趣盎然,课堂气氛活跃，实际上效果并不好。老师在制作课件时，切忌滥用画面来代替学生对学科内容的理解，十分不利于学生的学习，还会阻碍课堂上师生之间的交流[3]。

3.一直在强调老师是情境教学模式的搭建者,是整个课堂教学的设计和指导人。在课堂教学中，一些老师为展示自己的能力,将课件设计得浮躁，缺乏严谨治学的精神，同样也是不能收到预期的教学效果。

4.课件的过于直观化，限制了学生的思维能力的培养。经济应用文写作是一门重视实践和思考的学科，与生活密切相关,在教学中一定要留给学生充足的感知和体验的时间与空间，有利于学生创造性思维能力的发展。构建情境教的目的就在于用先进的手段和理论来优化教学课堂,使学生兴趣大增从而学有所得。如果过分利用现代教育技术手段一味地去把事物直观化，并不会引起学生的注意力，也不能提高学生学习的积极性[4]。

（二）构建情境教学模式遵循原则和改进措

1.具有启迪性的原则要围绕教学目的进行创设情境。在教学过程中,做到有的放矢，始终围绕教学任务和主题来进行。老师只是在情境中起到导人的作用，是课堂教学的导演，而不是参与。在整个情境构建的过程中，要始终便于学生对照，设问。既不应因为太过于抽象,引起对学生自主性和学习的抵抗情绪;又不可太直观,影响到学生的自我反省。整个互联网教学的构建和情景的搭建都要张弛有度,不能片面夸大现代互联网教育科学技术手段的帮助,强迫学生到互联网上来学习,更不可能放开他们的手脚使其自由地发挥,盲目在互联网这个世界里进行遨游。老师们在情景教学中一定要正确地选择自己的角色,把握好其扮演者的角色。在教学过程中老师一定要合理地使用多媒体,充分考虑其所使用的意义。在教学中使用多媒体与不用多媒体教学效果也是不同样的,如果这些多媒体都能够大幅度的提高效率,取得较好的教学效果就可以使用。一定要严格讲究实际效果,不能仅仅简单的走过场。在情境教学模式下,运用现代教育技术掺杂进教学过程时,要注重对学生学习能力方面进行大力培养,要根据教学的要求和学生的学习能力来进行教学课件的制作，这样才对学生提高情境教学的学习有帮助[5]。

2.要给学生大量的自主学习和自我发挥的空间，以便容易学生进行自我反思与总结。在教学的过程中,老师需借助现代化手段让学生更快更直接、更形象、更主动地把控教学的内容。要知道学生才是学习认知这一活动的主体,是整个课堂教学过程的主角,教师的作用是指引学生，去培养学生提高学习的兴趣,增强对学习科学知识的渴望。这要求老师要凭借自己的能力和现代信息技术使用的方法,为学生创造有激情、有交流的人文氛围，坚决提倡对素质的教育教学，要让学生在反思中获得新知，在探索的进程中获取灵感。

3.遵循知识共享性原则，构建合作平台。学生在教学过程中的接受能力、反应能力是各有不同的，且十分有限。庞大的学习资料会使学生应接不暇，因此会造成一些相对来说重要的内容往往还未记下就一闪而过了。通过分工进行搜集信息资源是情境教学中重要组成环节，学生需要通过交流协作的方式来共同完成解决问题的办法。老师要安排适当的动机和条件,负起组织指导和评价最终方案的责任,就可以让学生自主地去学习了。从任务的选择和敲定，各小组情况的监督检查，以至于评价到实施都需要老师去认真地对待。要让学生在经验的交流和研讨中加深对问题的观点,实现共同发展。

4.遵循科学性原则，提高师生素质。老师的作用在于构建教学的模式，并且老师素质的高低将直接影响到教学的性质。老师的素质不高，就难以为学生提供问题所需的资源和对学生自发的自我评价进行解答。学生自我素质的提高极大地对情境教学模式的开展和实施是一个有利的开端。如果学生缺乏一定的信息处理、搜集、管理和解决实际问题的能力，自主学习的情境教学模式也就无法实现。所以必须使学生具备基本的知识信息的整合能力和计算机的简单操作能力，以便更好地在情境教学中学习和吸收文化知识[6]。

四.结语

现代先进的教育技术对加入进高等职业教育的应用文写作课程化改革，有着无与伦比的推动。但仍旧不是完美的，还是存在着一些误区，比如，大部分的知识能通过网络进行学习,同样更多的信息也可以通过多媒体进行传递。在市场调查项目中发现遇到新的问题。相当一部分学生只想到百度去进行搜索,甚至调查的方式也只在网络平台上进行,根本不做实地的调查与研究。学生观看海量的视频只会感受而不能自己想象,更不用提创造,这便是现代教育技术在基础学科教学中面临的最大的误区。