基于小学语文核心素养培育的单元主题教学实施策略

臧灿松

随着社会的发展和进步，我国越来越重视小学生语文核心素养的培养。小学语文作为中华历史文化的载体，其在弘扬和继承传统文化方面具有重要作用。为了顺应现代社会的发展和进步，我国应该告别传统的小学语文教学模式，原本静态、孤立以及零碎的教学方法难以提升学生的语文综合能力，也难以到达到小学语文核心素养的培育目标。

一、着眼关键能力培养的单元教学设计

（一）单元目标的确定。在小学语文教学过程当中，小学语文为了达到最佳的教学效果，在教材编写的过程当中按照文章的类型分成不同的单元。采取单元主题教学方法是现代小学语文教学的核心要素。通过这种教学方式能够显著提升学生的语言能力以及思维能力。在单元主题设计过程中，单元介绍和单元学習要求贯穿整个小学语文。设置这种教学目标和引导篇的含义在于高效率地使用单元主体教学方法，最大程度发挥单元主题教学的作用。单元主题教学当中还渗透着如口语交际、写作等栏目的教学。单元主题教学实施需要明确单元教学的目标，其中教学目标设置与单元教学的内容有关，核心是生字词的学习以及对古典文学著作的认识。

（二）单元学习的进阶。为了更好发挥单元主题教学任务，在开展单元主题教学活动时，小学语文教师要进一步深化单元主题内容和思想。在探索某个单元主题教学时，需要不断深化学生对于主题内容的认识，建构单元主题学习的思维。这就需要学生在学习某个单元内容时，按照单元主题的类型不断深化思维方式。即根据单元教学的目标和实际学习现状开展主题教学活动，在小学语文教学过程当中，单元主题教学涵盖了教学的重点内容，并且科学引导了学生核心素养的发展。

（三）单元内容重组与分配。按照教学内容之间的联系，需要将教材内容进行重新分配，将主题相同或者拥有共性的文章放在一个单元，这样可以让学习目标变得更加明确，也能够让学生的思维轨迹变得更加清晰。单元教学最终是为了达成小学语文教学的总目标而设立的。《将相和》可以划分为提升学生阅读能力的一类文章，学生可以在教师的带领下厘清文章当中事情发展的先后次序和事件之间的因果关系。通过让学生感受《将相和》内容的曲折之后，等到学生能够厘清文章内容的因果关系后，能够用该文章的学习方法用来学习和解释《草船借箭》当中故事发生的前因后果。这是采取单元教学取得的成效。依次类推，在之后的长篇故事学习当中，如《景阳冈》，同样也可以采取前因后果的方式把握文章的主旨、故事的走向以及文章当中的情感表达。

在以人物为主导的单元主题当中，需要学生感受人物的思想和品质，对人物的动作、神态以及语言描写有清晰的认识;在教师的带领下学习如何分析文章当中的人物，这是单元主题学习的关键。

二、着手必备品格培育的单元教学实施

（一）学习方式的选择。单元主题教学目标的设立和单元主题教学取得的成效有着密切的联系，教师在引导学生学习的过程当中，需要给予学生更多实践的机会。这就好比通往成功的道路有很多条，而“成功”只是人们最终要达成的目标。这就需要教师通过设计一系列的实践活动来达成这个教学目标。在学习长篇故事时学生通过总结得出了前因后果的学习方法。为了提高学生学习的效率，教师可以列举三个小故事标题，让学生总结三个小故事之间的关系，学生通过自己的语言比较出了三个故事之间的异同。此外，教师还需要重视学生思维能力的培养和训练，增强学生对关键信息加工的能力是提升学生学习能力的关键。教师还需要组织团体学习和个人学习等不同的学习方式来提高学生独立思考能力。

（二）学习结果的汇报。在单元主题教学设计当中，要留给学生汇报学习成果的时间。单元主题教学实践活动的成败关键在于学生能否从中提升自己各方面的能力。通过学习成果汇报能够有效检测学生的学习质量。通过教学结果汇报能够发现学生的优势和不足，有助于寻找学生学习效率低下的原因，也便于教师依据教学结果的反馈调整教学计划，进而调整教学的针对性。

总的来说，小学语文单元主题教学模式的开展有效提升了小学语文教学的效率。同时还弥补了传统小学语文教学当中存在的不足，很大程度上促进了学生学习能力的提升。