巧借绘本之力 实践“五育”融合

张霞

绘本，也叫图画书，是通过图画和文字共同讲述的独特文本。它形式多变，内容有趣，文字简洁而意蕴丰富，被众多家长用来作为儿童的启蒙读物，还常常出现在小学语文课堂、班会、心理辅导等能够促进儿童素养发展的活动中。

笔者从近五年的教学实践中发现，如果只是单纯读绘本，那真是浪费精美的绘本了。作为教师，我们要会利用绘本的独特、多元及创新等特点，践行立德树人根本任务，开发适合儿童发展的德智体美劳“五育”融合的微课程。

一、当前学科现状

当前，各学科教师的教学都是以本学科教材为主，来挖掘教材中的知识点，期待每一个学生都能掌握知识点，在考试中考出较好的成绩，却忽略了学生个体发展的差异，导致学习能力较差的学生渐渐失去学习的兴趣，对学习感到厌倦，继而消极地看待社会和生活，这与国家提出的综合素养发展与立德树人育人的思想相违背。

二、一“本”多教，多重收获

学生的成长是一个漫长、多变、不可预知的过程。践行国家提出的立德树人根本任务需要打破学科的界限，进行学科融合，来提高学生的综合素养，实现“全人”教育。笔者借绘本《一粒种子改变世界——袁隆平的故事》（下文简称《一粒种子改变世界》）结合各年级的特点，开展微课程探索，具体的课程如下。

1.班队育德

在日常的班队课中，我们常常看到教师苦口婆心地告诉学生什么能做，什么不能做，学生往往装作在听的样子，实际上心早已飞到了窗外。针对本次班队课的主题，如果选择合适的绘本进行共读，可能会起到意想不到的效果。

2021年5月22日，“杂交水稻之父”袁隆平去世，举国哀悼。为了让学生了解袁隆平爷爷的事迹，学习他淡泊名利、甘于奉献的精神，学校组织了一次班队课。

起初，德育处决定看电影来学习，可是长时间观看电影会伤害眼睛，于是选择读绘本《一粒种子改变世界》。教师为学生读绘本，适时停顿，让学生提问、思考、交流，大家全身心地沉浸在阅读的氛围中，感受袁隆平爷爷的伟大。

共读绘本的方法，既能让德育工作扎实落地，又能培养学生阅读的兴趣和表达的能力。

2.写作助力

“阅读是输入，写作是输出。”语文教师经常苦于学生无话可写，常常困惑，学生读了很多书，为什么作文还是干巴巴的？因为学生常常把读和写分离，认为阅读课就是读，作文课才是写。其实，写作文随时都可以发生。

在读绘本《一粒种子改变世界》时，六年级潘丽丽老师引导学生观察袁隆平爷爷和助手们在湖南、廣州、海南等地不停往返的画面，抓住图画中的细节猜测和想象他们遇到的困难。图画给了学生直观的场景，使学生能够畅所欲言，思维的火花也在迸发。潘老师顺势让学生把自己的思考重新组织起来，写一篇作文。形象、直观的画面让学生的头脑里有了清晰的思路，因此，在本次习作中，学生们都能够有话写，并且把人物写得丰满、有特点。

3.劳动获知

“一粒种子改变世界。”本校学生大都居住在城镇，辨认不出农作物的种类，常常把韭菜当小麦，野草当秧苗。于是，一年级周仁妹老师让学生回去准备十几粒稻子，试着种一种，并观察其生长过程，可以通过文字或绘画来记录。很快，家长群里热闹起来了，以往都是在探讨如何提高孩子的考试分数，现在都在研究稻子如何成长，为什么还不发芽。哪家稻种顺利长大，大家都纷纷表示祝贺。学生们下课聚在一起，也在分享自己的稻子成长记。

通过“种稻子”这项活动，学生和家长都重新认识了生命成长的不易，明白了袁隆平爷爷的伟大，也增强了爱惜粮食的信念。

4.美术启蒙

绘本《一粒种子改变世界》图片色彩淡雅、大气、有亲和力，让读者觉得亲切、温暖。绘画者细腻地画出人物的动作、神态等细节，善于用光的明暗进行环境渲染，尤其在“禾下乘凉梦”这一页，刻画出了袁隆平爷爷年轻时敢想敢做的形象。

每个人都有梦想，一年级的游咸芹老师让学生在纸上画出自己的梦想。学生受到绘本的影响，也模仿出多幅图画展示梦想慢慢实现的过程。每个孩子都是画家，只要给他们充分自由发挥的空间，定能给我们无限惊喜。

5.戏剧创新

绘本是戏剧教育好的剧本。经典绘本之所以深受学生和家长的喜爱，是因为绘本大师们从学生的视角构思图文内容，贴近学生的认知结构。学生在阅读时，往往会把自己代入到绘本故事中的某一个角色。五年级的姜静老师组织学生根据绘本中的内容，选取片段，编排节目，演一演袁隆平爷爷努力奋斗实现梦想的过程。学生们在团队合作的基础上进行任务分工、剧本编写、角色挑选、服装设计、道具准备等，在活动中学会了统筹与规划，合作与分工，思考与表达，实现教材之外的综合性学习。

三、收获与不足

一“本”多教的绘本微课程，是在实施国家基础课程上的一个补充，是培养学生综合学习能力的一块试验田。通过近两年的实践，有的学生学会观察生活中的细节;有的欣赏到绘本大师高超的绘画技巧，进行模仿与创新;还有的会根据绘本中的故事情节进行改编或续写;等等。

总之，教师借助这个平台能够培养学生的好奇心、求知欲、创新能力以及实践能力，也符合立德树人教育根本任务的要求，从而实现“五育”并举。

然而，该微课程的推广工作并不顺利，众多教师的视野依然停留在本学科上，不愿打破学科的边界。学生的成长只靠书本完全不够，需要教师在传道授业解惑的同时，多接纳新知，多包容多元。同时，教师还需继续学习适合学生发展的先进教育理念，研究并发掘绘本中有利于学生学习的元素，让学生的童年因绘本相伴而更加精彩。