在小学语文课堂教学中提升小学生口语表述能力的策略

唐艳梅

【摘要】在开展小学语文课堂教学阶段，提升了小学生对口语交际表达等各个环节的知识和技巧，应该切实做到关心和掌握小学生对口语交际的运用以及在学习口语交际过程中应该如何采取的方式和教学手段，在具体的课堂上有效地利用这些手段来提升课堂的教学效率。我在深入地研究了我国中小学语文课堂教学的一系列方法和教学手段后，结合实际的教学状况，进一步探索和总结出了在口语交际领域应用于教学的方法，其主要的目标之一就是改善和提升课堂的现有教学效果，从而培养和提升学生的整体综合素质。

【关键词】小学语文;教学;口语交际

小学语文教育新课标明确指出：我们的小学生必须要求自己具备一定的日常生活的口语交际技巧，在现实的社会和生活中有时候可能会碰到的各种各样的心理情境，如何才能做到灵活、和谐地与他人之间进行良好的沟通与交流，这是必备本领之一。同时，学生还应该从中学会如何去倾听，这也将成为学生与其他人之间进行互动所需要的一种必备技巧之一。可是，在我国中小学生的日常教育活动中，充斥着一种应试教育的管理方法和模式，在语文的实践中有其局限，比较注重阅读书本上所学到的知识和内容，对于学生进行自由互动和交流的能力有所制约。如何这样才能有效地提升我们小学生口语交际的能力？本人做了大量的研究，我在开始深入研究后从以下几点来说一说：

一、掌握口语交际的关键因素

对于中小学生口语交际等各个方面的课堂教学，在其语言表达的过程中充分地体现了出来，学生与其他人之间进行的沟通和语言表达能力培养中也充分地体现了出来，因此，语文课堂教学的形式也是多种多样的，学生不但需要掌握大量的语言书本知识，积累大量的词汇、优美语句，而且还应该注重听、说、读的训练。在明确了上述语文教学的目标之后，就能够更加清楚明白地认识到怎样的方法才能有效提升口语交际教学的效果。要提升口语交际的教学效果可以从以下几方面着手：1.口语表达的教学形式要多样。学生进行口语交际时，不应该只是对学生进行单独训练，而是对学生进行分组等各种各样的形式进行训练。这样学生就能在听别人表达的时候和与他人进行交流时，自然而然地学习到其他人的表达方式和情感变化，这在以后的口语交际中可以得心应手。2.引导学生主动参与交流教学。沟通的具体内涵就是指人际沟通中的双方个体都是通过对自己的情绪进行表述与体会而开展互动。在教学过程中要教会学生如何倾听和怎样与人沟通的能力，让学生掌握倾听与沟通的一些方法与技巧。

二、在教学过程中进行情景训练

在进行课堂教学的每一个环节中，作为一名教师都应该自己想方设法地让我们的学生能够通过对模拟的生活和工作中的各种日常场合进行口语交际的训练，从而增强和提高我们学生的注意力，从而使我们的学生自觉进入课堂上去学习，大大地培养和提高了我们学生的自主性和学习兴趣和积极性，从而使我们达到了预期的理想课堂教学效果。在进行创设情景的整个教学过程中，作为一名教师还是应该会想方设法地确定如何使用它来保证自己在课堂中创设出来的情景和其他现实生活中都有着紧密的聯系，而且它们还需要充分体现出自己在课堂中需要掌握的知识点。还要保证不要枯燥，有趣味性。学生爱学，乐学。

三、激励学生大胆表达

在我们的课堂教学中，如果一个学生能够具有充分的自信，学生又希望他们能大胆地与老师和同学之间进行交流，明确地表达出他们内心所有的想法。那么，学生的表达沟通能力就会增强。因此，在引导学生充分表达了个人情绪之后，作为老师应该对每个学生都进行激励，对每个学生的反馈都给予肯定态度，长此以往，学生如果能够使得学生的成就感得到了提高，既然也会能够激发学生的勇气和自信心。又尽可能从促进中小学生在课堂上的观点角度出发，在课堂上与其他老师之间进行互动和交流中减少了学生的畏难心理，例如：当一个学生在班级中不敢大胆地举手或者发言，作为老师必须做到的是要积极鼓励其他学生与其他学生之间多多少少的交流，在对其他学生做出鼓励的同时，务必做到把握良好的时机对其他学生做出正确的有效思想导向，帮助其及时改变所犯下的错误观点。又如：当一位教师在向这些学生提出问题后，首先考虑的应该是那些在班级中比较腼腆的同学，把他们回答这个问题的积极性和主动权优先选择让给这些同学做出回答，使这些同学的沟通能力都得到了培养，并对这些同学的反馈及时地给予了鼓励和充分的表扬;所以当这些学生在分析回答问题错误时，不仅仅应该粗暴地进行批判，而是更重要的应该做到和声细语地跟他们详实分析问题错误的根本原因，以免这些问题对于学生的社会自尊心和思想上的自信心都造成了一定程度的损失。

四、围绕教材，适当延伸

教师们在开始进行口语交际讲解时，不但必须深入地研究本次专题的具体内容，还必须设计和制定训练小学生口语交际的实践性教学策略。这样我们才能更好地使得学生在既懂得倾听又能够有效地学会交流和沟通吧！比如，在三年级的语文课堂上就已经出现了这样的一道交流问题：在自己或他人感受到委屈时我们应该怎么做？这一问题本身就是紧紧围绕着三年级学生的实际和生活来探究，每一位学生都希望自己能够将心中的想法表达出来，与其他的同学们进行互动和交流，最终培养和提高了学生的口语交际表达能力。

因此，新课标下我们应该考虑的重点因素之一就是如何锻炼和提高小学生的口语交际技巧，可是，小学生的口语交际技巧是我们需要经过长时间训练才能得到锻炼的。教学阶段不正是我们在积累语文基本知识，提高学生自身语文整体综合素质的最好时期吗？所以我们在小学生语文教育中难道不应该突出口语交际这个方面的学习，为了培养一个全面健康成长的学生而奋斗吗？

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“提升小学生口语表达能力的研究”成果（课题编号：GDXKT25665）】

【参考文献】

[1]王丽新.浅析小学语文的口语交际教学[J].考试周刊，2015（14）.

[2]肖荣.小学语文口语交际教学设计的有效策略[J].知识窗（教师版），2016（7）.