学前教育专业幼儿歌曲演唱能力的培养

张利庆

（福建省石狮鹏山工贸学校,福建石狮 362700）

一、幼儿歌曲的特点

幼儿歌曲是指以幼儿的生活为题材、符合幼儿的年龄和心理特点，能反映和表现幼儿的思想、情感，由幼儿演唱或适合幼儿欣赏的歌曲。

（一）符合幼儿的年龄及心理特点

幼儿阶段正处在人的生理和心理生长发育的关键时期，他们充满稚气、思想单纯、性格活泼、行为好动。因此，幼儿歌曲应该符合幼儿的年龄及心理特点，音乐形式简洁明了，歌词内容浅显易懂、节奏简单而鲜明、赋予想象，能充分体现和抒发幼儿富有童心的思想感情，并易于幼儿演唱。具有单纯、简洁、天真等特点。

（二）符合幼儿的审美情趣

幼儿歌曲要从幼儿的视角、认知、感知出发，贴近幼儿的生活，用幼儿的审美心理和行为方式，表现幼儿的志趣与乐趣，体现幼儿的情趣与意趣。

二、幼儿歌曲的演唱技能训练

（一）幼儿歌曲演唱时的声音状态

在声乐课学习中，通常以呼吸、声带、共鸣作为学习歌唱的三要素。也就是说，在歌唱时既要有气息的支持，又要保持喉咙放松，正确地发声，同时还要有充分的头腔共鸣。由于幼儿歌曲旋律简单、音域不宽，所以在教幼儿演唱时，不需要过分强调发声练习的技术性，而是要引导幼儿感受和理解音乐，并结合歌曲所表达的情绪情感来激发幼儿的学习兴趣。

（二）幼儿歌曲演唱时的发声练习

为了提高幼儿演唱歌曲的能力，进行歌唱的基本技能训练是非常必要的。由于幼儿天性活泼好动、心理和年龄发育不成熟，接受能力有限。所以在教幼儿歌唱时，发声练习的时间不宜过长，一般安排在每节课的开头，尽量少而精，由浅入深，由易到难，系统地、循序渐进地进行练习。培养幼儿掌握正确的发声方法和养成良好的发声习惯。

1.小班幼儿的发声练习

在教这个年龄段幼儿唱歌时，可以选择一些简单易学、趣味性强的发声练习，借助游戏的形式寓教于乐。让幼儿在轻、松愉快的情绪中把身体各部分的发声机能都调动起来，养成良好的歌唱习惯，学会歌唱时的正确姿势，即：头部自然平稳，脖子挺直放松，眼睛平视，挺胸收腹，面带微笑的演唱姿势。如：

2.中班幼儿的发声练习

幼儿进入中班后，可以提高歌唱的学习要求和技术训练要求，适当加入一些呼吸训练，如：快吸快呼、快吸缓呼、缓吸缓呼、缓吸急呼等基本呼吸法，让幼儿明确呼吸在歌曲歌唱中的重要性，以便更好地进行歌唱教学。如：

快吸快呼

缓吸缓呼

3.大班幼儿的发声练习

大班阶段幼儿在歌唱能力、语言能力，及对歌曲的理解力、音乐表现力都较小班、中班时得到了大大的提高，这一时期可以运用一些综合性较强的发声练习，有针对性地进行声音的连唱、断唱、力度、速度的变化训练，加强幼儿对气息和声音的控制力。如：

（三）幼儿歌曲演唱时的情感表现

每首幼儿歌曲都有自己所表达的主题思想和音乐情感。在演唱时，不仅要注意歌唱的气息、发音、节奏与体态表情，还要引导幼儿感受和体会歌曲的思想情感。

（四）幼儿歌曲的演唱处理

在演唱幼儿歌曲时，要融入幼儿的个人情感和理解，运用不同的方法在歌曲的思想、风格、表现、节奏、节拍等方面进行一定的处理，充分调动幼儿的歌唱兴趣，帮助幼儿加强对歌曲的理解，提高歌曲的演唱效果。一般来说，可以分为以下几类：

1.进行曲类歌曲

进行曲类歌曲雄壮激昂、坚定有力、节奏鲜明。在演唱时，要有精神饱满的歌唱状态，注意气息流动较为短促，声音有力，表情坚定，动作干脆利落。多采用较强的力度和较快的速度进行演唱。如：《国旗国旗真美丽》。

2.舞蹈类歌曲

舞蹈类的歌曲音乐活泼、情绪欢快，具有舞蹈性，多以三拍子歌曲为主。在演唱时，要注意气息流动而舒展，情绪愉悦。如：《小白船》。

3.劳动类歌曲

劳动歌曲主要描写和反映幼儿生活、劳动的情绪和场景，曲调沉稳有力，速度稳健，在演唱时要注意保持气息流动，声音有力，并配合歌曲的节奏表现劳动的动作，增强幼儿劳动的情感体验。如：《劳动最光荣》。

4.叙事类歌曲

叙事类歌曲的歌词一般都有人物、有故事情节，音乐曲调口语化，给歌曲内容和歌词紧密相连。如：《卖报歌》。

5.诙谐类歌曲

诙谐类歌曲是以幽默、风趣的音乐语言，来表现幼儿生活中的一些行为及事情。比喻生动、形象鲜明，表演风趣，具有说唱风格。如：《粗心的小画家》等。

三、幼儿歌曲演唱能力的培养

不同年龄的幼儿在思维能力、理解能力、反应能力、语言能力等各方面都各有差异，声带的发育情况也不一样。所以，在幼儿歌曲演唱能力的培养方面也有所不同，应注意以下几点：

（一）选择适合幼儿歌唱能力的歌曲

幼儿歌曲非常广泛，类型丰富多彩。在演唱时，一定要根据幼儿的实际能力，选择符合幼儿情感需要，语言表达和音乐表现能力，内容浅显易懂，音域适中，易学易记的幼儿歌曲。只有这样，才能更进一步加强和提高幼儿的歌唱能力。一般可以分为以下几类：

1.体现幼儿生活情趣的歌曲

此类歌曲贴近幼儿生活，富有生活情趣、生动活泼，旋律优美，适宜幼儿边唱边表演，音域适中。如：《打电话》。

2.充满幼儿稚气童趣的歌曲

此类歌曲曲调欢快，情绪活泼，句式工整，易学易记。多以幼儿喜爱的小动物为主，特别是模仿小动物的叫声，童趣实足。如：《小鸭小鸭》。

3.注重常规知识教育的歌曲

此类歌曲寓教于乐，思想性强。通常以教会幼儿懂得一些做人的基本准则、提高幼儿的劳动意识、培养幼儿自立生活能力为目标。如：《对不起、没关系》。

（二）通过多种教学形式，激发幼儿对歌曲的演唱兴趣

1.歌曲范唱直观教学

在歌曲演唱过程中，幼儿主要通过聆听、观察和模仿教师来学习歌唱，感受歌曲的情绪和内容。因此，教师在范唱时，要按照歌曲的情感要求、风格特点，运用良好的发声来进行演唱。从而引起幼儿的情感共鸣，激发幼儿的学习兴趣和欲望。

2.悬念激发引导教学

在幼儿歌曲演唱过程中，通过提出问题、设置悬念，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿有目的地思考，通过学唱歌曲寻找答案，提高幼儿演唱的积极性和主动性，使幼儿更好地倾听、欣赏和演唱歌曲。如：儿歌《几只脚》。

（三）丰富幼儿歌曲的演唱形式

在歌曲演唱的过程中，可采用层层递进的方式，不断为幼儿提出幼儿歌曲演唱的目标。即：首先是兴趣引导，其次再学唱歌曲，最后进行歌曲演唱及表演。由浅入深的进行层层推进，使幼儿歌曲演唱学习能循序渐进的、有效地开展。

同时，采用灵活多样的组织和演唱形式，如：集体唱、小组唱、独唱、对唱、领唱等。也可以利用打击乐器来配合歌曲演唱，让幼儿在欢快的节奏声中愉快地演唱。让幼儿既能体验不同的演唱方法，又能轻松愉快的学习歌唱。

四、结语

综上所述，加强幼儿歌曲歌唱能力的培养是一项长期的任务，需要我们持之以恒，认真对待。同时，根据现代幼儿园师资人才的培养和就业需求，加强学前教育专业幼儿歌曲演唱教学也是非常必要的。这样不仅能有效地促进学生综合素质的提高和专业技能的发展，还能促进学生进行幼儿歌曲演唱学习和教学的积极性和主动性，更好地为幼儿园歌唱教学服务。