利用游戏优化一日活动

胡艾玉

对于刚刚入园开始集体生活的幼儿来说，游戏不但可以帮助他们缓解因陌生环境带来的不适感，还可以帮助他们借助形象有趣的方式建立与外部世界的联系。因此，教师应在联系幼儿实际情况、了解幼儿实际需求、关注幼儿兴趣爱好的前提下，为幼儿创设游戏情境，将游戏科学合理地融入一日活动中。

1.教学活动游戏化

教师在开展教学活动的过程中，可以通过创设轻松有趣的游戏化情境，激发幼儿参与活动的积极性，从而使幼儿在快乐愉悦的氛围中获得发展。比如，在身体素质训练活动中，教师可以将“娃娃家”“阅读区”中的靠垫集中起来，创设游戏情境：引导小班幼儿把它们当作小船、小路等，在上面走一走，感受不一样的新奇与快乐；引导中班幼儿用双脚夹住靠垫跳一跳，玩“跳跳乐”的游戏；引导大班幼儿用垫子垒高，然后进行跳跃练习。这样的游戏活动让幼儿倍感新奇，他们乐于参与、积极运动，在这一过程中收获了快乐，也锻炼了身体。

2.区域活动游戏化

区域活动游戏化就是将区域活动融入游戏情境中，一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，将幼儿的被动学习转化为主动学习。美工区的活动中，幼儿看着图示正用超轻黏土随意地制作各种人物、动物、食物，单一的操作中失去了活动的生机。教师看到后，来到幼儿身边说：“老师有点儿饿了，想到小吃街逛逛，你们这里有小吃街吗？”幼儿一听，似乎整个人都充满动力，于是用超轻黏土捏出了馄饨、羊肉串、夹肉饼、汉堡、薯条等各种美食，还一一设置了价格，供教师选择。可见，游戏化的情境能够为区域活动增添活力，也是幼儿所喜爱的。

3.生活活动游戏化

将游戏活动合理地融入到幼儿的日常生活活动中，不但可以通过游戏丰富活动的形式与内容，还可以让幼儿在生活中体验游戏带来的喜悦，在积极的情绪中养成良好的生活习惯。比如，小班幼儿刚入园，对餐前洗手、睡前脱衣等生活行为还不熟悉，教师就通过创编儿歌的方式，引导幼儿进行学习：“吃饭前，要洗手。卷袖子，湿湿手，擦香皂，搓手心，搓手背，一二三，冲干净。小手洗好，开饭啦。”“解扣子，脱上衣，抓住袖口慢慢来，左边脱完换右边，宝宝衣服脱完啦。”轻松欢快的儿歌更容易被幼儿所接纳，能够帮助幼儿不断提高学习和自理能力。

4.户外活动游戏化

爱玩是幼儿的天性，户外活动的有效开展能够促进幼儿身体素质、心理素质以及合作能力的发展与提升。教师应围绕幼儿的兴趣点，根据幼儿的游戏经验与发展水平，借助游戏化的方式，让幼儿的户外活动更富有生机与活力。比如，幼儿在玩呼啦圈，有的幼儿转不起来，便对呼啦圈失去了兴趣。教师及时介入，提议大家都想一想，还可以用呼啦圈怎么玩。“可以用胳膊转动呼啦圈”“可以蹲下让呼啦圈套住身体，玩接力的游戏”……在幼儿不断被激发的想法中，呼啦圈有了多样的玩法，户外活动也变得更加有趣。

遵循幼儿的发展规律，利用游戏优化一日活动，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，我们还在不断尝试、不断实践、不断探索、不断优化，努力通过游戏促进幼儿综合能力的發展，为幼儿一生的成长奠基。

（责任编辑：牛丽真）