浅淡大数据下计算机文化基础分专业教学改革

王丽 陈晓雪

（青岛滨海学院，山东 青岛 266555）

引言

在大数据时代下，计算机的发展速度越来越快，大数据时代的到来，将对我们的生活和工作带来重要的影响，它的影响将渗透到各行各业，很多高校先后增开了大数据相关课程，截止到 2017年2 月，教育部也批准了35 所高校成立了大数据专业[1]。大数据对教育教学领域影响将更加深远，对计算机文化基础课程的影响更是显而易见的。计算机文化基础作为高职院校的公共基础课，开设范围大，教授范围广。因此，计算机文化基础课程必须适应时代发展。利用大数据技术打造全方位信息化教材，为学生学习提供保障。通过大数据分析掌握学生学习情况，作业完成情况，测试情况，将适合本专业的教学方法、教学理念、教学模式融入教学中。

一、计算机文化基础教学现状

（一）学生计算机水平参差不齐

计算机文化基础作为高职公共基础课，开课对象为全体高职大一新生，本课程的教学目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识和Office 办公软件操作能力，运用计算机解决办公过程中存在的问题，并能将计算机操作能力应用于工作和生活中，成为学习其他专业课程的有力工具，从而为专业课学习奠定基础。

虽然现在计算机普及率很高，但是，学生的基础也是千差万别，来自大城市的同学，特别是对口高职的学生基础已经非常好了，常用的Office软件都已经能熟练操作，而有些来自偏远农村的学生几乎没有接触过计算机，连最基本的文字录入都不会。不同的工作领域对计算机技术的要求不同，同样不同的专业对计算机基础知识的深度和广度的要求各不相同[2]。对不同层次的学生讲授相同的内容，不但浪费教学资源，也不利于调动学生积极性，因此，为不同专业制定不同的教学内容势在必行。

（二）教材内容达不到信息化

我们目前使用的《计算机文化基础项目化教程》经历了三次改版，从教学内容上已经有了很大突破，案例新颖、实践性强、贴近实际、可操作性强。但是相比美国基础教育的教材，内容相对简单、信息量不大，谈不上信息化的教材。而且教材内容缺乏区分度，没针对不同专业的学生设计出适合本专业的项目案例。

大数据时代的教材应该是充分利用信息技术的优势，将项目案例的教学视频、教学课件、配套习题、教学大纲、各章素材、习题自动评分系统、作业、单元测试等信息，以二维码的形式印刷在每一章每一节，学生扫描二维码就可以完成相关内容的学习，这样既省时省力，也方便学生课后学习，对课堂上的教学内容可以随时巩固和复习，使教材真正做到信息化。教材中也针对不同专业的学生设计出贴近专业特点的项目，可以充分培养学生动手能力，同时也为学生后续学习和就业奠定基础。

（三）教学内容不能与时俱进

随着大数据时代的到来，计算机文化基础课程也发生了翻天覆地的变化，无论从授课形式还是教学理念上都发生着巨大的转变，从以往的以教师为主体的授课模式，逐渐转变为以突出学生为主体的教学模式，教学内容也要与时俱进，而且要突出专业特点，要认真分析教学对象，根据学生的特点调整教学内容。但是在落实课程教学任务时，有的教师忽略了与时俱进的教育理念，课程教学内容及形式与时代发展相脱节，极少有教师会站在学生的角度针对学生的学习能力，着眼于学生的学习基础，将现代化的教学内容融入课堂教学环节，导致学生对知识的学习缺乏能动性[3]，做不到有针对性的教学，没有做到有的放矢。

二、大数据下计算机文化基础教学创新研究

（一）教学资源共享

在大数据背景下，网络平台有大量的信息资源，学生既可以利用课本了解有关知识以及信息，又可以利用网络掌握最新的计算机技术[4]。对于高职计算文化基础课程教师而言，需要在大数据的时代背景下，合理运用网络平台上的资源信息，将计算机文化基础课程的教学内容和网络信息资源相融合，实现网络资源共享和整合。

我校计算机文化基础课使用BlackBoard 教学平台，BlackBoard 平台极大地方便了教学资源共享，教师将教学内容、课件、单元测验等内容上传教学平台，帮助学生课前预习，课后复习，极大地方便了教学资源共享、弥补了课堂教学的时间局限性。通过单元测验成绩分析学生对知识的掌握情况，了解学生各个选项比例，正确率、错误率、未回答问题比率，如图1 所示，可以通过学生答题情况，了解学生哪些知识点掌握得好，哪些知识点掌握得不好，有针对地调整教学内容和教学方法，真正做到有的放矢。

（二）教学内容的改变

大数据背景下，对计算机文化基础教学提出了越来越高的要求，高职计算机文化基础课程有了翻天覆地的变化。教师可以通过大数据分析BlackBoard 教学平台上学生作业、单元测验的答题情况，了解各专业学生的实际情况，按学生的专业特点和接受能力，调整教学内容和教学方法。例如，文科类专业：经贸类、外语类、医学专业的学生，通过平台上答题情况分析，学生答题正确率不高，学生的计算机操作能力不强；而理科类专业：工程造价、机电专业、会计专业的学生做题正确率高，学生的计算机操作能力比较强。因此，在设置教学内容时要有区分度。文科类专业的学生对Excel 电子表格中的公式和函数部分理解不好。因此，为他们设置的Excel 教学案例相对简单一些，成绩表和人事信息表更适合他们。而理科类学生的Excel 教学案例相对复杂一些，主要使用工资表和销售表，工资表的制作对会计专业的学生后续学习帮助非常大。

学生除了完成计算机文化基础的学习，还要增加第二模块的学习，学生可以根据自己专业特点和学习的情况选择第二模块，这样可以充分的调动积极性，也为后续专业课程学习奠定基础。

国家在《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中提出了“1＋X”的课程方案，即1 门“大学计算机基础”（必修）加上几门重点课程（必修或选修），“1 ＋X”课程是满足同一学校中不同专业学生知识储备的有效方法[5]，下面以青岛滨海学院为例，谈一下相关专业的计算机文化基础第二模块的开设计划：

1.学前教育专业

学前教育专业的学生就业主要面向幼儿园，以后工作中经常用到处理图像、动画制作、课件制作，做出漂亮、吸收人的课件为小朋友讲课。因此，第二模块增加了多媒体课件制作、Flash 动画制作、Foucusky 和Photoshop 图像处理内容的学习，这些课程的开设不但培养学生的动手能力，也为他们的就业奠定坚实的基础。

2.影视动画专业

影视动画专业的学生除了要掌握计算机文字处理能力，还经常用到动画制作、图像处理等软件制作丰富多彩的视频。因此，影视动画专业第二模块增加了Photoshop 图像处理、Coreldraw、Flash 动画制作的学习，这些课程对学生专业学习将起到非常大的作用。

3.电子商务专业

电子商务专业属于计算机的交叉学科，学生的计算机能力相对较强，学生需要学习网页设计、网站建设和维护等方面的知识，才能适应就业需求。因此，第二模块中增加了网页设计与制作、Photoshop 图像处理、Flash 动画制作的课程，拓宽学生的知识面。

4.广播电视新闻学

广播电视新闻学专业的学生以后将从事广告和新闻策划方面的工作，他们除了掌握常用的办公软件外，还要学会使用办公设备。因此，第二模块中增加了办公自动培训课程，该课程主要完成对学生打印、复印、扫描和传真文件能力的培养，办公自动化课程教学将模拟一个办公环境让学生不出校门就能真正体验办公氛围，如图2 所示。

以上只是部分专业的教学安排，在教学过程中我们要结合专业特点制定适合专业需求，开设有利于学生就业的第二模块，帮助学生为专业课奠定良好的基础。

（三）多彩的混合式教学模式

课堂教学过程中教师的授课形式要力求有所突破，不再采取单一的授课模式，而是根据学生需求，根据学生的专业特点，因材施教，针对不同类别、不同层次的学生采用多种教学方法，如翻转课堂、微视频、小组答辩等丰富多彩的授课形式，增强课堂教学的吸引力和活力，把课堂变为以学生为主体的课堂，以提高课堂教学的效率[6]。

在课堂利用信息化手段通过极域软件，采用一边讲一边练习的方法，真正抓住学生的注意力，让学生的制作一个个项目的过程中找出自身存在的问题，加深学生对知识点的巩固和理解。让学生分组讨论、并将讨论结果和同学们分享，充分调动课堂积极性。

（四）教学大赛常规划

除了常规教学，为了提高新生的创新意识和动手能力，我们将定期举办PPT 大赛、艺术报刊设计大赛、效率王—— 办公设备使用大赛。PPT 和艺术报刊设计大赛，学生从素材收集到作品制作都倾注了很多心血，当学生遇到困难的时候，教师将给学生准确及时的指导。比赛受到学生青睐，学生报名踊跃，作品制作用心，参赛选手能熟练运用PowerPoint 动画制作和Word 图文混排的功能，制作出丰富多彩的作品。作品形式多样，创意新颖，充分展现选手的制作技巧和艺术素养。通过比赛，学生对Office 办公软件的应用能力得到了全面提高，学生表达能力和个人素质也得到了全面提升。

办公设备使用大赛，学生在比赛过程中将完成指定文件打印、复印、扫描、传真一系列任务，学生热情高涨，积极性高，通过比赛学生对整体办公流程有一个全新的认识，充分培养了学生的综合能力。

通过大数据分析学生学习情况，按专业设计出适合学生专业特点的教学内容和第二模块，不但为专业课学习奠定基础，同时为学生就业提供了保障。