浅析小学语文群文阅读教学的策略

陈文

摘要：在教育改革的过程中，传统的教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需要，新兴的教学模式为小学课堂带来更多的生机与活力。在小学语文的教学过程中，群文阅读的教学策略能够有效促进学生阅读能力的提升，使学生掌握适合自己的阅读方法。小学语文教师要根据实际的教学需要，合理开展相应的群文阅读教学模式。

关键词：小学语文;阅读教学;群文阅读;教学策略

群文阅读，简而言之，就是教师根据相应的教学主题搜集关于主题下的多篇文章，引导学生就这一主题下的文章进行探究，掌握这一类型文章的阅读方法，从而提升学生的语言核心素养。

1在小学语文阅读教学中开展群文阅读的意义

1.1增加学生阅读量

群文阅读的内涵是根据主题扩展阅读内容，因此在小学语文阅读教学中开展群文阅读可以增加学生的阅读量，丰富学生的内心世界，促进学生世界观、人生观、价值观的确立。随着学段的提升，语文课程对学生阅读速度的要求会越来越高，在小学阶段开展群文阅读，可以鼓励学生在短时间内完成较多篇目的阅读，从而提高学生的阅读速度，方便学生适应高阶段的语文学习。

1.2提高学生阅读能力

学生的阅读能力主要体现在学生的阅读速度和对文章的理解程度上。阅读速度可以通过不断积累生字词、给文章生僻字注音等方式提高，是学生可以通过多年训练自然提升的。对文章的理解程度则要求学生在通读文章后，能用自己的语言总结文章大意，并通过分析得出文章的中心意思，这不仅需要技巧，更需要学生具有丰富的阅读积累。所以在进行群文阅读教学时，教师可以引导学生自行总结各篇文章的主题，并与群文阅读的主题相比较，从而提高学生的阅读能力。

1.3改进学生阅读方法

小学生由于词汇量有限，在课堂上时常采用大声朗读的方式来阅读，久而久之就会形成习惯。殊不知这样不仅会对声带发育产生影响，还会导致部分学生不朗读就无法阅读。然而在群文阅读模式中，由于涉及的文章篇目很多，篇幅也相对较长，因此不适合采用大声朗读的阅读方式，这样就会倒逼学生改进阅读方法，逐渐放弃大声朗读的阅读习惯，慢慢养成默读的习惯。学生阅读方法的改变，不仅有利于学生适应高年级语文课程的学习，同时在一定程度上起到了提高学生阅读速度的作用。

2小学语文阅读教学中开展群文阅读的策略

2.1改进教学设计和过程

要在小学语文阅读教学中开展群文阅读，教师必须改进教学设计和教学过程。在教学设计方面，教师在确定教学内容和编写教案时，应充分考虑群文阅读模式的内涵和特点，根据不同年级学生的阅读行为和阅读习惯设计教学內容，同时应考虑学生可能存在的问题，并进行预案设计。在教学过程方面，教师应根据学生特点，设计适合群文阅读的教学方式和手段，在教学过程中要以引导鼓励为主，以激发学生的学习积极性。同时教师还应不断增加自己的阅读量，提高阅读能力，这样才能确保群文阅读教学的顺利开展。

2.2选择合适的主题

在选择合适的群文阅读主题时，教师应综合考虑学生的阅读积累水平、生字词掌握能力等因素。例如，针对小学低年级学生应该以感恩教育、发现生活中的美、走进大自然等为主题，这样才能树立其对家长和教师的感恩意识，同时学会将知识与生活相结合，并积极运用知识。对小学高年级学生而言，教师应当以时事政治趣味化解读、科技发展的启发等为主题，以培养学生的家国情怀，引导学生树立崇高远大的理想。

2.3以任务为导向

学生在阅读时若是没有确定的目标和任务，很容易会产生消极懈怠心理，此时即使教师实施群文阅读教学，也无法获得较好的教育成效。所以在进行群文阅读教学时，教师应给学生设置相应的阅读任务，以任务为导向，提高学生的阅读积极性。同时，可设立一定的奖励机制，只有这样才能驱动学生不断努力，跟随教师的步骤，一步一步提高自身的阅读速度和能力。

2.4合理安排结构层次

教师在进行群文阅读教学时，在以任务为导向的背景下，应根据学生年级，合理安排阅读任务的结构层次。不同年级的学生阅读能力和水平存在差异，教师应根据不同阶段学生的特点合理设置阅读任务。例如在对小学低年级学生进行群文阅读教学时，教师可以在同一主题之下混入不同主题的篇目，阅读任务就规定为对不同文章进行主题分类，在学生充分阅读每个篇目的情况下，考验其分类辨别能力。在对小学高年级学生进行群文阅读教学时，也可以相应地安排主题分类任务，但教师应注意，混淆学生视听的篇目的主题应与群文阅读的主题有较高的相似度，同时要确保是两个不同主题的篇目。除了主题分类的任务，教师还可以适当安排不同阅读篇目主题的提炼总结任务，并将总结出的阅读篇目的主题和群文阅读的主题进行对比，分析二者的相似性。在以任务为导向的背景下，根据学生年级合理安排阅读任务的结构层次，不仅能逐步提高学生的阅读能力，还能促进小学语文阅读教学特色课程的开发与完善。

3结束语

综上所述，在小学语文的教学过程中开展群文阅读，能够有效地培养学生的语文核心素养，促进课堂教学效率的发展，语文教师要深刻认识趣味阅读的教育价值，培养学生掌握适合自己的阅读方法，促进学生的全面发展。

参考文献：

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