信息技术场域中音乐实验教学整合效果研究

现代信息技术以计算机为核心，以互联网络为外延，借助多种方法实现对图形、文本、音频以及图像和视频的综合处理。信息技术融入到音乐教学课堂，能够提供多样化教学信息以更生动的交互方式把知识和信息传递给学生，使音乐教学的内容和形式、教学资源与教学手段得到极大丰富，音乐课程的建设水平与教学质量得到稳步提高。

一、信息时代音乐教学典型模式

（一）音乐教学中的探究性教学

该教学模式中，音乐信息资源的获取途径是开放的，教师借助信息技术平台为学生提供必要的认知工具和学习资源。比如，借助线上工具、线下方式搜集和整理音乐资料，让学生积极主动对所获得的信息加以分析、加工和评价，加深对所学音乐知识的认识和理解。

（二）音乐教学中的研究性教学

该教学模式中，要发挥教师的组织和指导作用，把相关学习方式和学科的教学过程向学生介绍，将更多教学资源结合（整合）在一起应用到于音乐教学活动中。音乐教师需要不断提升自身综合素质，以便借助多媒体计算机所具备的图像、动画、语言、音视频等功能对音乐相关信息资源进行有效配置，还要在计算机局域网特内实现高效的人机交互与师生互动。比如，要准确选定音乐学习主题，在保证学生之间进行分工协作的同时，实现对音乐知识的搜索、获取和应用，并完成对音乐知识的整体建构。

（三）音乐教学中基于网络的问题教学

在网络技术的影响下，音乐教学的内容和形式都呈现出了前所未有的改变，教学资源与教学手段也得到了极大丰富，音乐课程的建设水平与教学质量得到了稳步提高。在音乐课程教学中，借助于互联网，通过完成某项特定的任务使学生从中获得音乐的真知。通常情况下，要为学生提供了网络上的相关信息资源，或者为其提供获取这些资源和信息的途径，并引导学生对这些信息的加以分析和综合，并以此为基础获得创造性的解决途径。该教学模式对音乐教学法课程具有广阔的应用前景，其中的原因是：嵌入在互联网中的音乐信息资源是十分丰富的，能够相对便捷地获取，教师可以在这一平台之上，借助具有明显特色的音乐信息资源，指导和组织学生完成“更有价值”的学习。

二、信息技术场域中音乐实验教学的方法

（一）音乐教学中计算机支持合作学习法

计算机支持合作学习法和传统的计算机个别化学习完全不同，前者注重人机之间的交互，对学习的正面影响有限；后者注重借助计算机支持学生同伴之间的音乐交互和信息交流。尤其在计算机网络通讯工具的支持下，学生能够突破时空界限，将学习的视角向更为广阔的地域与时间维度上加以延伸，可以就音乐相关问题进行更大范围内的互教、探讨和合作练习等。这样，学生能够向更多的同伴贡献自己的构思，在这一过程中分享他人的见解，并在实验操作、数据分析和处理以及网页的制作的过程中完成自主学习和协作学习活动，实现对音乐知识的意义建构，提高信息化学习的能力。

（二）音乐教学中的虚拟教室教学法

随着现代信息技术与音乐教学实践的结合越来越紧密，教育教学工作者借助信息技术载体，将教学向模拟的方向演进，使学生能够获得更好的学习体验。进一步的，为了提升人才培养的质量，使学生的综合素质与技能能够符合社会发展的需求，有必要将音乐专业的课堂教学与现代信息技术进行“无缝衔接”，将现代信息技术与现代教学媒体融合在一起，构建“虚拟教室”，并借助多媒体通讯技术等，构造特定的学习环境完成远程教学。比如，教师可以在课堂教学中引导学生借助网络知识媒介获取相关教学资源——报刊、音乐数据库和多媒体电子书等，突破时空界限，与学生进行实时通讯和异步通讯。

（三）音乐教学中的教学模拟法

部分学校十分注重教学中的“工具理性”，试图获得现代信息技术更多的支持和“合作”，以此提升教学效果。在音乐教学模拟法中，媒体的作用被全面放大。借此，能够帮助教师完成音乐教学，为学生查询资料、搜索信息提供帮助完成学习与沟通交流等。期间，计算机建模与仿真技术得到了充分应用，一些音乐作品的结构与动态被全面解析，学生能够在观察、操纵和建构过程中，获得更为深刻的体验。另外，相关中介组织会向教育教学工作者提供必要的、性价比较高的教学模拟软件，学生可以借此和真实世界之间完成交互和交流。

三、信息技术在音乐教学实验中的作用

（一）信息技术与视唱练耳的融合

将现代信息技术应用到音乐教学实验中，能够增强音乐教学的直观性，还可以帮助学生更好的理解教学内容，将音乐作品中的静态画面转化为更为生动、形象的动态音视频材料，为学生的音乐学习开创更为广阔的平台，提高音乐教学质量。在现代信息技术的作用下，视唱练耳教学活动能够帮助学生和当代音乐前沿文化更好的融合和接轨，可以不断拓展学生的学习空间与学习内容，在充分发挥教师教学思维的同时，能够最大限度的突出教学重点，提高教学水平。比如，能增添课程中的音乐情感与音乐色彩，能够提升学生对音乐本质和多元节奏的认识和理解，提高学生的学习兴趣与教学效果。

（二）能够提升学生学习兴趣

大量的音乐教学经验表明，为了激发学生对音乐的兴趣，需要通过有效途径，让学生能够更为深刻地体会到音乐的旋律美、节奏美和意境美，在音乐的独特美感中获得学习的原始动力。为此，需要学生在欣赏与学习音乐的过程中，能够在持续变换的音乐旋律中不断展开联想与想象，把感性的音乐理解升华到理性的音乐理解层面，获得音乐上的升华和共鸣。从这个角度讲，将现代信息技术融入到音乐教学活动中，借助图像、声音与影像等把音乐魅力全面表现出来，改变学生对音乐的刻板印象，使之能够将音乐形象化、现实化、生动化和动态化。这样，学生的听觉、视觉、触觉等能被全方位的调动起来，唤醒学生的好奇心、激发其学习兴趣并积极主动地接触音乐作品。

（三）信息技术与音乐鉴赏的融合

音乐鉴赏是音乐教学的重要环节，融入现代信息技术，能够提升教学工作的现场感、美感和画面感，在图片、音乐、文字、影像、动画的综合映衬下，音乐中蕴含的社会生活和人的内心世界、大自然的风貌和性格等，都能够展现在学习者面前，在很大程度上使学生感受到音乐作品的魅力，对其中的内涵与感情有更为深刻的理解。在这一过程中，教师作用的发挥和角色的定位至关重要，需要将自己从传统的教学模式中解放出来，以更为饱满的热情和充足的精力投入到音乐鉴赏的教学活动之中，为创设更好的音乐鉴赏环境提供全面支持。

四、现代信息技术与音乐实验教学的整合

（一）借助网络资源提高课堂教学水平

随着现代信息技术的不断进步和广泛应用，越来越丰富的网络资源能够为音乐教学提供更多更新的信息，保证学生在自主研究学习和互相交流探讨中获得更多真知，借助网络资源提高课堂教学水平正在成为高等教育工作者的普遍共识。比如，在检验学生歌唱水平方面，可以借助网络提供的网络在线系统完成课堂实验教学；学生也能够依照自身诉求在网络资源中选择自己喜欢的曲目，在随意切换原唱和伴唱的过程中，获得更为理想的音乐学习效果，也能够借助网络工具在视频中添加装饰图案，美化画面，提高学生的学习兴趣。

（二）发挥媒体互动优势，提高实验效果

在传统的音乐教学活动中，虽教具繁多但教学效果较差。因此，需要对现代信息技术与音乐实验教学加以整合，强化信息技术的特点，通过营造教学的真实感、动态性和可再生性，提升实验教学的效果。比如，把课堂信息进行重新分类和整理，然后加以有效组合，提升实验教学的趣味性和真实性，满足学生对音乐教学多种感官的诉求；此外，充分发挥媒体互动优势，调动学生的积极性，借助网络平台完成更多的教学任务；還可以借助现代信息技术，力争教学过程体现出情景交融、形声并茂、生动活泼的状况，这样为学生提供更多的感知材料，在情境再现中使学生的思维和教育教学活动向深层方向发展。

（三）强化信息技术软件和素材的应用

为了提升音乐教学效果，需要借助现代信息技术，制作更多、实用的教学软件和素材作为教学资料，以便教师借助这些工具向学生提供更为理想的教学场景，使学生在信息技术的支撑下，获得更多的音乐知识，对音乐产生更为深刻的理解。为此，教师需要改变以往打开整段视频、拖到教学所需点进行播放的习惯。借助视频后期编辑软件，对现有音视频资料进行必要的剪辑和对接，以便向学生提供更有针对性的教学资源。对于那些无法依照教学需要进行剪辑的材料，可以通过Cool Edit等音乐软件加以实现，也可以根据教学需要与学生一起创作音乐，将更多的技术和思想融入到实验教学活动中。

（河南理工大学 王 芳）

本文系2019年河南省哲学社会科学规划年度项目“作曲家方可杰创作思想与作品研究”（项目编号：2019BYS011）阶段性研究成果。