以“乐”为媒，浇灌汉藏学生友谊之花

韩莎妮

摘  要：由于民族文化、学习能力、生活习惯等方面的差异，我校汉族和藏族学生接触机会极少，加上青春期学生大多比较害羞，因此导致汉藏学生关系陌生。而藏族学生远离家乡来到顺德，面对充满未知的挑战，他们渴望汉族同龄学生的沟通与帮助。为了缓解此关系，笔者以音乐教学和艺术实践为突破口，创造学生互相了解、沟通交流的机会，培养汉藏学生的友谊。经过一段时间的实践研究，欣慰的发现，汉藏学生的关系融洽，情同手足，校园里随处可见汉藏学生一起学习，交流玩耍的情景，校园氛围活跃而和谐。

关键词：民族教育;乐;融合

一、前言

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从战略高度谋划和推进教育工作，明确提出要重视和加强民族教育发展，教育资源配置要重点向农村、边远、贫困民族地区倾斜。

藏族学生天性纯真善良，团队意识强烈，但由于民族文化、性格特点、学习能力、生活饮食习惯等方面存在着不同程度的差异，加上学习教材的不同，我校西藏班安排独立班教学，独立的就餐和住宿空间。初中阶段学生正处于敏感的青春期，大多数学生表现害羞，不敢主动与汉族学生交流，因此藏族学生和汉族学生极少接触，一学期下来，部分藏族学生甚至从未和汉族学生交谈过，导致汉藏学生关系陌生。

十几岁的藏族学生远离家乡来到顺德的内地西藏班，生活和学习方面都要面对充满未知的挑战，水土不服、学习能力、思想、语言差异等等。因此他们渴望汉族同龄学生的沟通与帮助，渴望寻找共同语言。

二、音乐教学促进汉藏学生的融合

音乐对情绪和感受有巨大的影响力，可以帮助我们表达超越言语的深刻情感。藏族学生热爱音乐，能歌善舞，汉族学生也喜爱音乐，具有较强的表现力。以音乐教学为突破口，培养汉藏学生的友谊，促进汉藏学生的融合。

（一）“学习小组”结对。将三个西藏班分别与三个汉班形成结对班级，每周同一年级的汉藏结对班级一齐上音乐课。在音乐课中，将两个班的学习小组分别结对，教师提出要求，采取“兵教兵”的方式，让结对小组互相教唱具有地方特色的粤语歌曲和藏族歌曲，在相互了解、学习艺术文化的同时，增进汉藏学生的交流与沟通。

（二）“一对一”个人结对。音乐课中一个汉族学生分别结对一个藏族学生，共同准备一个表演节目，表演形式和内容自拟。在老师布置任务后，学生的积极性很高，同学们纷纷与自己的搭档开始讨论并精心地设计节目形式。通过这种方式，让汉藏学生进一步的了解认识彼此的性格特点，加深感情。

（三）“班级音乐会”。汉藏学生共同把音乐室布置成一个小舞台，将结对小组和结对个人准备好的节目进行展示，学生进行自主评奖，并互赠小礼物。音乐会的氛围活跃而融洽。原本坐着的孩子们开始站了起来，跟着现场音乐开始互动，他们载歌载舞，言语表达不尽的感情用音乐传递

音乐是汉藏学生共同喜爱的学科。以音乐教学为突破口，让汉藏学生在音乐课堂中共同感受音乐、体验音乐，共同准备节目并参与音乐表演，借此机会互相了解，增进交流，共同进步，大大的增进了汉藏学生的友谊之情。

三、艺术实践增进汉藏学生的友谊

各民族有其独特的艺术和文化特色，为了促进汉藏学生友情融合，艺术熏染是一个重要途径。以艺术实践为第二个突破口，浇灌汉藏学生的友谊之花。

（一）开设舞蹈、合唱、古筝、钢琴、吉他等十余个课外艺术社团。让藏族学生学习汉族艺术文化的同时，也让汉族学生接触到藏族特色的教学内容，社团的开展得到许多学生的喜爱和认可，参与度极高，校园艺术氛围融洽。社团课时间，许多汉藏学生一起跳起了“锅庄”，一起唱起了粤语歌曲BEYOND的《真的爱你》，一起演奏四手联弹钢琴曲......通过艺术社团活动，增进了彼此的感情，加深了沟通与了解，提升了民族认同感，也为汉藏学生共同学习生活营造一个良好的校园环境。

（二）共同参与艺术节目的排练。利用学校艺术代表队参与校内外艺术实践的机会，挑选演员时，在排练节目时，有意识的将汉藏学生平均安排到每个小组，这样学生在分组练习时，可以互相帮助，加强沟通，共同进步。藏族学生心地善良，乐于助人，汉族学生活泼开朗，阳光活力，很快“打成一片”。参加校外演出时，鼓励汉藏学生一帮一互相检查演出服装，行李，如遇到困难互相帮助，增进友谊。

（三）举办大型文艺晚会。每年都举办主题为“汉藏一家亲，共育格桑花”的晚會，每届晚会的演员和工作人员都高达三百多人，演员以汉藏学生为主，节目形式丰富多样，让社会各界人士和全校师生欣赏汉藏学生的才艺，学生们都以参与此晚会为荣。汉藏学生共同参与一件为之骄傲的活动，也是促进学生团结协作，共同进步的一种途径。

丰富多彩的艺术实践活动，不仅使西藏班教学质量稳步提升，而且也使我们培养的学生具有浓厚的友谊情怀，也使汉藏学生的青春活力与风采得到了释放和展示，身心得到健康和谐发展。

四、友谊之花盛开

以“乐”为媒，从汉藏学生音乐教学和艺术实践方面着手，培养汉藏学生的友谊，达到了令人欣慰的效果。如今江义中学的校园里，汉族和藏族的学生关系融洽，情同手足，随处可见汉藏学生一起学习，交流玩耍的情景，校园氛围活跃而和谐。

参考文献：

[1]廖大凯.促进汉藏学生融合的校园文化建设研究[D].成都：四川师范大学硕士学位论文，2012：19-21.

[2]金福根.以丰富多彩的活动促进内地西藏学生身心和谐发展[J]江苏：现代企业教育，2012：07

[3]刘嗣元.促进汉藏学生融合的班级文化建设初探[A]上海：教育教育论坛，2018年6月第23期.