搭建交响曲

山东省利津县第三实验幼儿园 高月燕

天然玩泥区中的“黄河工程”接近尾声，孩子们的目光转向了隔壁的建构区。瞧，早已有人按捺不住并聚在搭建场地的一角行动起来，旁边许多孩子都跃跃欲试。这次孩子们的兴趣点依然在“黄河大桥”。追随大多数孩子的兴趣，我们决定“进军”建构区。

第1次体验

户外建构活动开始了，通过游戏前的集体讨论，孩子们确定了搭建主题，并自主分成了若干小组。游戏开始后，孩子们有的在场地和材料屋之间来回搬运积木，有的推着小推车在场地兜来兜去，有的安静专注地建构着自己想像中的物体，有的和同伴争执着不同的意见……面对很久没有玩的游戏和增设的材料，孩子们有着强烈的搭建愿望。

看着乱作一团的现场，我决定组织一场谈话活动。讨论环节，孩子们都迫不及待地说出自己的想法——“他们都搭到我们的地方来了。”“我想搭城堡可是她不同意。”“我们组人太多了。”通过交流、分析，孩子们了解到在如何分组、如何规划自己的场地、如何确定建构的主题等内容中存在问题，于是针对这些问题开展了讨论。最后孩子们分成了两组，确定了“黄河大桥”和“我的幼儿园”两个主题，并对场地进行了划分。

第2次尝试

通过对前一次活动的梳理和分析，我们准备了相应的措施。第二天，孩子们主动拿了白纸和记号笔开始绘画自己的设计图。游戏开始后，孩子们分工合作，有的手拿设计图指挥别人，有的穿梭在场地和材料屋之间运送积木，有的则专注于搭建。但一段时间后，有的孩子遗忘了自己的设计图，以自己实时的想法进行建构，有的孩子则被场地上的其他玩具设施所吸引。我没有主动去干预，心里想着给孩子们一点空间，或许他们会有新的兴趣点……但过后反思，觉得当时的做法有所欠缺。

这一次的活动在现场欣赏、评价后告一段落，孩子们一起讨论自己喜欢的建构作品，为什么喜欢？他们哪里搭得好？通过分享，孩子们提高了搭建技巧和团队合作能力。

第3次建构

通过上一次活动，孩子们对搭建技巧产生了浓厚的兴趣。之前我们曾将基本搭建方法作为一个点跟孩子们一起进行过讨论，现在我们进行回顾，请孩子们依次分享自己所了解的搭建方法，通过这种方式强化孩子们的已有经验。

孩子们一起欣赏了两个建构视频，一个是关于幼儿园的建构作品，一个是关于搭建时如何合作。之后进行搭建时，孩子们少了争吵、多了商量，能分工合作并互相帮助配合。从孩子们的作品中看出，他们运用了一些欣赏的视频中的搭建技巧，出现了很多垒高、架空、组合等呈现。

幼儿的经验与学习

“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩。”游戏是幼儿发展的摇篮，是幼儿的天性，幼儿在游戏中可以习得新的知识，并迁移到语言表达，观察、注意、思考等能力也会得到发展。尤其是户外大型建构游戏更是融合了五大领域的要求，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作、尝试开拓与创新、体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及个性的和谐全面发展。

第一次体验搭建后，通过回顾反思环节，幼儿找到了导致搭建失败的三个核心问题，并商讨出具体应对策略；第二次尝试搭建后，不同的问题接踵而来，幼儿也是通过回顾反思来查找问题、总结经验。“实践—回顾—梳理—计划—再实践”的循环过程成为幼儿游戏活动中必不可少的重要部分，推动幼儿游戏水平不断成长。

教师的反思与支持

游戏中，我能及时发现搭建中幼儿遇到的困难，并能引导幼儿找到问题关键、解决问题，给幼儿提供了自由自主地游戏空间。在幼儿脱离游戏主题时，教师能帮助幼儿回忆活动主题、活动目标、活动计划，并引导幼儿坚持计划——有目标性和坚持性。作为幼儿的支持者、游戏的推进者，教师在活动中应及时介入其中，提高正确分析幼儿行为的能力。