对培养小学生阅读习惯的几点看法

吕彦周

随着社会的发展与时代的进步，小学生课余生活越来越丰富多彩，他们的休闲娱乐方式也更加现代化，占用了他们大量的课余时间。在这样的背景下，小学生阅读活动的开展受到了极大的考验。那如何培养小学生的阅读习惯呢？下面，笔者浅谈一下自己的相关看法。

学校赋能。新课标指出，阅读是學生、教师、教科书编者、作者、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，阅读教学要重视培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。教师可以根据不同年段学生的年龄特点和课标要求，推荐阅读单，制定出不同的阅读计划。

阅读要注重培养兴趣。教师还可以有选择性地为学生讲解名作家的写作来源与风格，鼓励学生阅读不同风格的文学著作，引导学生消除对名作名篇的厌烦与恐惧，削减对漫画、小说的狂热心理，让学生了解阅读的重要性，在阅读中获得成就感。

家庭赋能。家庭是学生阅读的重要场所。好的阅读习惯的养成，与良好的外部环境是分不开的。父母要树立爱读书的形象，发挥表率的作用，以身作则，带领孩子一起看书、办借书卡、定时去图书馆等。

亲子阅读贵在持之以恒。在孩子入学前，家长要有意识地培养孩子对书的亲切感。上学之后，课外读物可以选择一些绘本，既扩充了学生的阅读量，又拓展了词汇量。进入高年级，学生有了自己的阅读方向，可以根据自己的阅读兴趣决定阅读时间或阅读量。亲子共读不仅能增强孩子对阅读的兴趣，还能增进家长与孩子之间的亲情，对孩子的性格养成和心智成长都很有利。

自我赋能。教师应帮助学生树立一个正确的观点：读书，并不是为别人而读，是为了自己能有更好的独立学习能力而读。歌德说过：“读一本好书，就是和道德高尚的人谈话。”一本好书能够教会我们的东西，不仅是美词佳句，还有正确的世界观和价值观。阅读新文体，接触新的文风，了解新作家，是一种不断的自我超越。要学会根据自己的兴趣，选择阅读方向，树立短期目标和长期目标，可以在逐渐实现自己的目标中享受成功的喜悦。毛主席曾经说过：“不动笔墨不读书。”阅读还要随手记下读书心得，在书上勾勾画画可以使大脑集中注意力，有时候思想的火花一闪而过，这就要记下来。要引导学生学会略读，在读写结合中，探索出适合自己的阅读方法。

（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学西区校）