校协合作视角下的高职产教融合机制路径分析

周丽妤 黎鲲

湖南工程职业技术学院

在我国多年的经济建设与发展过程中，我国的人口优势逐渐消失，而创业创新成为经济开发的主流。因此国家对于创新式教育和发展十分重视，但是由于受到传统思想限制以及整个教学环境和师资条件等因素的影响，使得整体职业教学办学定位欠佳，尤其是人才的培养严重脱离了实际需求，无法在社会工作中发挥其服务作用，不利于我国社会的经济建设与核心发展。职业教育不同于传统的教育类型，其教授的知识也更加侧重于实际解决企业发展过程中可能存在的各种问题，如果不联系实际进行教学，将无法从根本上提高现代职业教育水平。因此很多高职院校逐渐开展以校协合作为背景的教学模式探究，常见的有校企合作以及实训基地应用，但是并未真正的将产教进行有效融合，因此也就无法为社会提供更加多样化的人才支撑。

一、产教关系未达到融合的原因

产教融合分别表示产业界和教育界的资源整合。产业的社会职能是为了直接或间接创造物质文化的财富，以满足不断增加的物质文化需要；教育的社会职能是为产业提供人力资源，有时也承担着向产业提供科技进步的智力资源的重任。这就意味着，在社会再生产过程中，企业成为创造社会价值的主体，教育成为企业服务的一类，职业教育成为一种教育形式，其社会职能是为企业提供产品一线技能和管理人员。从这个维度来看，产和教则是两者直接接触的产业链。其社会职能是为企业提供产品一线技能和管理人员。

然而作为社会制度，高职学校与其它学府一样，在保持社会环境互动的过程中，也受到了来自周边环境合理的规范和法律限制，包括来自学生、家长、社会团体等不同口径反映的限制条件，但最大限制因素仍然来自教育主管部门的教学评估和财政部门的教育评估，预算的经费。一方面，教育部门将尽可能寻找具有行业背景的教育家组建第三方评价组织，这一机构将成为连接行业和教育界的一种媒体，其存在一定程度上表明产品与教育者是分离的。另一方面，学校经费一般由国家直接出资，而国家的拨款则来自于产业界对工厂的税收，从这个角度来看，产业与教育之间有着十分紧密的联系。总体而言在限定维度上，产品和教学并没有融合甚至是渐行渐远。

二、校协合作产教融合路径机制研究

（一）校协教研合并，深化高校产业与教研的融合

在市场经济条件下，职业教育应在区域经济开发产业结构的调整中，对人才需求进行调整形成独特的定位。职业教育的形成与产业有着密切的关系，完全可能通过主管部门的支持，在行业和高职院校的合作，组建一个职业教育集团，实现教育资源的集约办学，实现多方共赢的目标。本着政府主导，行业指导，企业参与，院校主体原则，紧密围绕着不同的核心产业发展，充分发挥各自的产业规划，兼职教师选择聘用，建设实习实训基地，促进"校企合作、工学结合"职业教育培养模式改革，以提高人才的培养效率。

（二）校协深度合作，深化职业教育改革

校协合作工作的开展能够充分发挥沟通桥梁的作用，以此来更加有效的推动教育工作的顺利开展。首先，通过对行业协会相关产业结构的优化和完善，以此来更好的为其提供岗位需求，满足不同的技能发展标准以及相关就业发展状况，从而大大发挥教育教学指导作用，以此来更加精准的实现信息的提供与定位，为教育教学工作的开展提供更多的帮助；其次，行业协会能够为行业的主导企业以及龙头企业提供更加专业化的技术人才，通过建立相关课程体系以及提供丰富的资源数据库，为人才的成长奠定坚实的设备基础以及环境发展，从而更好的带动人才培养能力的提升；最后，行业协会还要对不同职业的技能进行评级，不断细化评价标准，以此来更好的开展技能鉴定，而具体的训练培养工作则可以通过企业与学校协同推进，将实践与教学进行结合，以此来大大提升培养力度。同时，行业教育协会可以通过充分发挥职业中介机构的引导作用，做好我国区域高校劳动力市场现状及人才需求状况调查，引导我国职业教育的科学发展向新方向，提高在校学生的市场就业选择能力，从而为我国职业教育的高端人才培养输出和各环节建设提供有力帮助。做好我国区域高校劳动力市场现状及人才需求状况调查，引导我国职业教育的科学发展向新方向，提高在校学生的市场就业选择能力，从而为我国职业教育的高端人才培养输出和各环节建设提供有力帮助。

（三）形成企业学校多元复合人员结构

高等技术专科院校应该根据工程行业技术协会的相关专业招聘规定，设立"双职业带头人"招聘制度，鼓励高职专业协会领袖成员积极参与，同时也可以直接担任来自行业界的工程技术相关工作人员。学院积极促进相关专业技术教研室和行业协会参与企业会员建立国际合作技术工作室的建立，学院的相关专业技术团队也积极参与研究制定相关专业技术标准，通过搭建行业内和协会的合作平台，为广大企业会员提供具有辐射性的服务。行业教师协会积极推荐教学技术丰富的大型企业教学专家和管理学院专业老师共同参与组建"双师型"技能兼具特色教师队伍，通过培训充分发挥企业专任教师和大型企业高级兼职教学老师的综合优势，实现企业教学内容和实际工作的有效对接。

（四）建立区域性科学技术交流服务平台

随着近几年的发展，高职院校往往会采用外聘的方式进行人才的引进，因此也为学校建立了一批具有高素质的专业化人才教师，同时这些人才还能够和社会中的企业形成联动效应，具有较强的社会服务性质。考虑到部分中小型企业会受到资金以及人才资源的限制和约束，因此要想实现根本的转型较为困难，而通过行业协会实现政府、学校之间的联动，能够更好地吸收专业化人才，同时还能够有效推动产学研教学工作的顺利开展，不断提高其融合程度，强化职业教育服务的质量。

高职院校的人才培养计划是以区域经济发展为导向的，所以要结合整个市场的产业结构进行相应的调整，进而才能够不断深入强化产教融合，尤其是坚持以服务地方区域性经济为基本原则，加快推进中小企业的融合，尤其是需要和中小企业局、商务联合会和相关信息技术企业建立云平台，进而更好地为社会中的企业提供全面的服务。技术服务交流平台的建立主要是以扶持中小型平台为重点，加大对于政府职能的有效协调与调整，特别是针对其职能部门以及各类的服务商与金融机构等等，利用交付模式来加强中小企业的专业化通道人才供应，从而更好地强调科技成果的有效转化，为广大用户提供信息咨询平台。围绕着中小企业服务云平台的服务模块，院校以校会协同育人、学校企业协同创新、工商业项目外包服务为主，参与了中小企业的服务。中小型科技企业政府服务网站云计算平台项目上线后，政府服务网站广告深受用户好评，同时为推进科技产业化教学研融合项目开展工作提供良好窗口展示平台。

（五）进一步制定优化服务平台参与机制

第一，可以以行业协会为平台进行政产研协同交流例会制度。利用定期开展学术交流以及工作讨论的机会加强对当前形势的有效分析，以此来决定行业教育的发展方向以及市场需求，满足不同企业的人才应用，打破不同企业与行业之间的限制和约束，以此来提高行业内部的交互水平，共同解决在产教研工作过程中存在的问题；第二，还需要组建相对独立的领导小组。该领导层主要通过多个单位的人员抽调共同组成，以此来达到相互监督共同协调的运营目的。采用这种项目制度手段，主要是通过小组负责人对各项具体内容的明细化落实，尤其是针对工作中存在的重难点问题进行突破，从而推进整体工作的有效开展，深入挖掘高职产教融合机制的有效性；第三，要加大产教合作力度，以此来构成一个全方位多层次的平台。保证学校和企业之间协同办学，更具有针对性地为企业输出专业化人才，以此来降低中小型企业在人力资源管理以及人才挖掘方面的成本投入这在一定程度上也减少了因信息不对称所产生的经济损失，加强了服务平台间与用户之间的沟通合作，形成了平等互利、互惠的合作生态圈；通过建立学院双招聘专业技术领导人招聘制度、师工基层实践活动体系等多种形式，积极支持鼓励引进学院专业人员与相关行业龙头企业交叉招聘就职，改变单一岗位聘任为双向招聘兼职，保证学院师资有高水平的基本社会保障服务管理能力；通过学院教学改革，以适应市场经济需要重点拉动学院专业人才建设，为各类企业量身定制项目个性化培养专业人才，在专业人才引进输出管理层次率先创造学院校企交流合作基本共同利益制高点；通过投资建立拥有金融服务外包技术人员人才培养培训基地，切实保障产学双教学校融合在教学服务和软硬件设施方面的有效应用。学院和多家合作校协企业共同合办了基于中小型校协企业内部价值链上的企业服务平台，消除了学协校企之间的不对称服务信息，加强了服务平台间与用户之间的沟通合作，形成了平等互利、互惠的合作生态圈；另外在线上对校协校企合作的市场主导地位进一步提升确定了新的市场机制。通过建立学院双招聘专业技术领导人招聘制度、师工基层实践活动体系等多种形式，积极支持鼓励引进学院专业人员与相关行业龙头企业交叉招聘就职，改变单一岗位聘任为双向招聘兼职，保证学院师资有高水平的基本社会保障服务管理能力；通过学院教学改革，以适应市场经济需要重点拉动学院专业人才建设，为各类企业量身定制项目个性化培养专业人才，在专业人才引进输出管理层次率先创造学院校企交流合作基本共同利益制高点。

三、结语

综上所述，产教融合机制的有效应用是校协合作背景下的重要发展路径，所以说必须对其引起重视。高职院校应加大对自身教育的深化改革，更新产教融合概念，通过建立自组织平台提供机构保障，通过建立产教融合平台与企业签订契同来为其提供人才服务，与企业合作共同建立产教融合，校企一体化办学长效机制，最终建立符合国家战略发展要求的长效机制，打造完善的高质量的专业人才提供系统。