让小学作文教学紧贴“大自然”

汪静

作文是锻炼学生语言表达能力，衡量学生语文素养的重要途径。目前，作文教学仍处于两难的境地，这里既有学生觉得作文难写的实际情况，也有教师觉得无从教起的困惑。学生觉得作文难，主要体现在：写作兴趣不高，甚至很多学生提到作文就害怕;其次，很多学生面对作文题目，往往无话可写，很难下笔;再者是学生写出来的文章，内容虚假空洞，缺少真情实感。究其原因，是学生缺乏对生活的观察、理解和感悟。在我看来，小学三年级是学生写作的初始阶段，也是激发学生写作兴趣的关键阶段，要引起教师的足够重视。我认为大自然是教授小学生写作最好的教科书。以下是我在教学实践中，作文教学与大自然相结合的几点体会：

一、观察自然，激发学生创作灵感

在传统的写作教学中，教师往往根据固定思维模式和结构框架指导写作，学生的思想被严重束缚，以致其很难发挥个性和创造性。久而久之，学生体会不到写作的乐趣，丧失了写作兴趣，写出来的文章内容虚假空洞，缺少灵性。随着新课改的不断深入，语文教师开始转变教学观念，打破思想的束缚，注重培养学生的思维能力，激发学生的创作灵感。我认为教师可以通过引导学生观察自然，激发学生的创作灵感。在教学实践中，我积极引导学生走进自然、观察自然，鼓励他们养成良好的观察习惯，同时让他们掌握正确的观察方法，能够发现自然的美。比如上个学期秋天的时候，我就带学生在校园里寻找秋天，学生发现秋天的校园原来如此美丽，校园的跑道上有很多各种颜色的落叶，有的是梧桐树的枯叶，宽宽扁扁的，有一个大巴掌那么大;有的是红色的枫叶，这种颜色的叶子格外漂亮。学生收集落叶做成了书签，并在上面轻轻写了字，有的叶子是青中带着黄色，这样的叶子似乎浸染了好几层色彩，而且色彩过渡很自然，这些叶子各不相同，每一片叶子好像都有自己的故事。随后，学生来到校园的池塘边，发现柳树的叶子也掉了，只剩下细长的枝条在风中摇曳着。孩子们来到学校的树林里，发现水杉树的叶子落了一地，踩上去软绵绵的，水杉树好像是第一个知道秋天要来，所以最早换上秋装，叶子变成了淡淡的红色，映衬着瓦蓝的天空。回到教室，我就活动过程让学生谈自己的感想，学生积极发言，感触颇深。然后我以“校园的秋天”为题，让学生将所见所感写下来。这样的当堂作文，学生针对自己亲身观察的事物，写出了自己独特的感受，取得了很好的成效。

二、欣赏自然，增强学生的情感体验

大自然中的天地万物都是绚丽多彩的，美景数不胜收。学生在欣赏自然美景的同时，可以陶冶情操，美化心灵。在小学作文教学中，教师要引导学生欣赏自然，在欣赏自然美景的同时，还应该感悟自然，从中体会生活、生命的意义。与此同时，教师可以让学生欣赏关于描写大自然的诗文、散文片段等，学习作者是如何描写的，是如何表达内心的情感的。在教学实践中，我在引导学生欣赏自然的同时，鼓励他们积极阅读相关书籍，既能增强学生的情感体验，同时又能学习其中的描写方法。由于课外读物繁杂，学生不知道从何读起，我推荐了“二十四节气”“四季之美”等阅读主题，让学生结合该主题，寻找相对应的课外读物。在品读的过程中，我让学生将自己对自然的认知，与作者笔下的自然进行比较，看看作者是如何写自然之美的，从而提高学生的认知能力，加深学生的情感体验。比如学生读了老舍的《济南的冬天》，读了朱自清的《春》，对自然会有更深的感悟，会主动学习其中的写法等。这样经过长时间的积累，学生会有丰富的情感，且能通过文字表达自己的情感，写出来的文章自然真情流露，富有感染力。

三、融入自然，写出事物的生动情趣

大自然充满生机与活力，它让世界变得丰富多彩。在作文教学中，教师要引导学生走进自然，感悟自然，进而写出有真情实感的文章。阅读《假如给我三天光明》，我们不难发现凯勒之所以拥有写作的灵气，是因为她亲近自然，融入自然。她虽然看不见也不能说话，但她有敏锐的嗅觉和听觉，所以在她的笔下，大自然的风会唱歌，大自然的雨有香气，正是因为这样的独特感官体验，海伦·凯勒融入了大自然的怀抱。因此，在小学作文教学中，教师在引导学生观察自然，从中积累写作素材的同时，还要真正融入自然、感悟自然，这样写出来的文章才有灵气。对此，我会在课余时间，引导学生积极融入大自然，比如组织学生去郊外野营、参加秋收活动、春天参加插秧或播种活动等等，这些都会带给学生别样的心得体会，学生会领悟到原来大自然回馈给我们很多，要热爱自然、保护自然。

四、表达自然，掌握写作方法

作文是语文教学的半壁江山，也是学生语文综合素养的集中体现。因此，在小学作文教学中，教师需要激发学生的写作兴趣，注重学生写作能力的培养。在教学中，教师可以引导学生走进自然，观察自然，从中积累写作素材;同时要让学生掌握正确的观察方法，培养学生的观察能力。在观察外界事物时不能盲目进行，要掌握一定的方法，做到条理清晰。例如，在教学《记金华的双龙洞》时，教师要让学生学习作者的描写顺序，掌握观察的方法。这样学生在观察时会有头绪，知道应该怎么看，先看什么，后看什么。如观察學校的松柏树时，学生可以由远及近地观察，先观察柏树周围的环境，然后近距离观察松柏树的形状、颜色、高度等。经过长时间的观察，学生会清楚了解景色在不同时间段的变化。如桃花早上在露水的滋润下，十分的娇艳，而中午在太阳的暴晒下，会显得有些萎靡等。这样在写描写类作文时，学生的写作思路会很清晰，写出来的文章内容会更细腻、生动，且更具层次性。

总之，大自然是创作“取之不竭、用之不尽”的源泉。通过观察自然，学生能够发现自然之美，激发创作灵感，且能积累大量写作素材，有利于提高写作能力。教师要学习先进的教育理念，将先进的教育理念融入教学实践，让教学焕发活力，呈现别样的精彩。