论幼儿园音乐律动教学对幼儿节奏感的培养

刘冬梅

摘要：节奏是音乐的核心，是音乐的主要构成要素。任何曲目都有自身的节奏。因此，在音乐节奏律动教学中如何有效地展开节奏教学，让学生灵活地掌握节奏节拍，是教师需要传授的技巧。

关键词：浅谈;幼儿园音乐;节奏感

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-267

引言

對幼儿来说，在没有音乐基础的条件下，进行节奏感的教学，实践起来较为艰难。针对具体的节奏而言，老师需要抓住学生的潜能，通过相应的教学方法的引导，让幼儿主动地发挥出自我的优势。学会运用节拍，从感性的自我判断，到准确的节奏把控。让最初的感性体验到理性化的思维，再由理性化思维还原到音乐自身的乐感中去，是音乐教育工作者需要研讨的音乐教学问题。

一、幼儿园音乐乐律动教学的意义

在幼儿的音乐教学中，幼儿身体一般会伴随着音乐舞蹈，会对音乐表达的情感产生强烈而直接的体验，从而增进对情感表达的冲动。很多时候，幼儿会听到一曲美妙的曲子进行身体的舞动，也会随着音乐的律动，产生不同的问题与表现，产生不同的情感，有所不同的展现，但是在当前的幼儿园律动教学中，主要是关于节奏感的把握，是在日常教学中的曲目以及活动舞蹈的编排等。

二、幼儿园律动教学培养幼儿音乐节奏的措施

（一）重视律动教学的年龄化

从当下的音乐教学标准来看，越来越多的幼儿园生音乐潜能被得以开发，电视上的娱乐综艺节目铺天盖地席卷而来，我们也越来越能看到更多的亲子演唱、儿童歌曲录制以及版权的存在。这足以说明，幼儿园天生具备较强的音乐天赋和创作能力，是可以精准地把握音乐节奏。但这样的孩子音乐能力的形成不是一天两天，而是长久训练的结果，因此在教学方面，老师可以对学生赋予极大的信任和支持，注重开发学生的音乐律动潜能，鼓励学生多创作，将教学的主旨还原到教育的终极目标上来。音乐的本质属性就是为了放松，调节人的情绪，让人体精神更靠近艺术，陶冶情操。所以，教师的教学原则，就是对学生开展简单的节奏教学。

教学案例一，比如，在进行舞蹈编排教学时，教师对音乐律动教学，需要从当前的音乐的实际运用出发，比如，在教学幼儿进行舞蹈学习之前，需要先学习通过拍手，练习对节拍的拍打，在拍打的过程中，会跟随相应的曲子的旋律进行节奏的调整，这样也是一种音乐律动教学的方法，在不断的卡节拍教学中，逐渐地使得幼儿的节奏感变强。

（二）循序渐进，开展律动教学专项训练

学生与老师的时间精力都是有限的。在老师进行曲目确定后，就需要专门将节奏教学单独拿出来，重点教学。在律动教学前，教师需要告诫学生自己律动教学的含义，然后带领学生开始实践。通过用手拍、口手节奏的练习。由慢到快，由多次练习到单次练习，进行节奏感的把握。

教学案例二，比如在《如果感到幸福你就拍拍手》曲目的练习，开始先不要让学生考虑重音、小节线、节拍等训练。让学生对整条节奏组合。就可以由教师带领幼儿一起进行实践，由教师重点进行示范，在相应的节拍点进行手脚同练的方法进行教学;通过练习，进行节奏感的感觉培养。另外，等学生具备了一定的技能后，再对小节线和节拍重音开始练习，以此强调不同的节拍点，针对各项节拍进行练习。

（三）自制乐器进行训练

在针对幼儿进行节奏训练时，难以对幼儿的语言节奏以及动作节奏进行训练。幼儿园教育越来越重视学生的总结创新能力。故，音乐教学的开展，依然离不开创新的加持。幼儿园生动手操作能力极强，而且对身边的事物都积极赋予较强的创造力。因此，老师可以带领学生在课上以身边现有的铅笔盒、笔袋、书本等材料带领学生自制乐器。也可以将动手操作能力延伸为课后作业，让学生在学习的过程中，通过对自己乐器的敲打，找到节奏存在的规律。通过自制乐器，实现对节奏感的培养。兴趣是最好的老师，相信学生对自制乐器动手实践的喜爱程度远远大于课本上以及大屏幕上小提琴、钢琴等相对遥远的音乐设备。常见的乐器器材较多诸如：饮料瓶、易拉罐等。

教学案例三，比如，在开展幼儿园教材关于《闪烁的小星》老师可引导学生选择较为轻快，音色比较悦耳的器材进行设置。根据不同的曲目，选择相应的节奏材质，也是老师对幼儿的一种引导。长此以往，通过老师的逐步引导，让学生发散自我的音乐思维，加深对节奏知识的领悟。

总结

节奏是音乐的一种表达形式，是幼儿园学生体验、展示音乐的重要方式。音乐教学是一场有趣的学习之旅，其中音乐知识的维度较多，音乐知识学习成果的好坏取决于教师的专业能力，以及教师对学生的探需情况。律动教学是幼儿音乐教学中的重点部分，对学生有效的教学需遵循相应的教学原则。只有顺应了学生学习的特性，掌握了幼儿园生学习的规律，就能很好地帮助学生渗透音乐知识。通过循序渐进的节奏把握，使得幼儿可以自己不断的进行完整的曲子的演绎与击打，更好的展开幼儿园音乐教学的华丽篇章。

参考文献

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