充分利用电教媒体优化小学英语课堂教学

吴春花

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-217

英语教学作为一种语言教学，最佳教学方法为情境教学。多媒体课件以其形象性、直观性及大容量的特点为英语教学提供了更广阔的舞台。

为适应社会发展对英语人才的高标准要求，小学英语教师在教学中应努力激发学生的学习兴趣，培养学生良好的语音、语调及语言运用能力和创新精神。

在小学英语课堂教学中，教师充分有效地运用多媒体课件，能够激发学生学习兴趣，把学生轻松引入英语课堂，让其积极主动地参与学习，并运用所学语言进行充分交际，提高课堂效率，达到课堂教学的最优化。

英语作为一种语言，具有实践性和交际性强的特点。在英语教学中，教师应创设情境教学，让学生在情境中主动学习。在情境中充分运用多媒体课件形象性、直观性的特点，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进学生思维能力的发展。用多媒体创设的情景与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生全面发展。

小学英语教学目标是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心并培养学生良好的语音、语调基础，形成一定的语感，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，充分有效地运用多媒体课件，优化小学英语课堂教学。

一、利用多媒体课件为学生营造英语学习氛围，让学生轻松走进英语课堂。

传统的英语课，上课开始无非是起立，问好或唱首英语歌走入课堂，并未使学生真正走入英语大环境。为使学生轻松走进英语课堂，我坚持用多媒体课件创造英语氛围，将课前几分钟作为渲染学生的“前奏曲”，能充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣，使学生获得一种轻松快乐、积极向上的情绪和情感体验，并将认识和情绪联系起来不断加强。我在课前插放一段与本课内容有关的多媒体课件节目，把学生的注意力都集中起来，使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。如：我在教学小学英语（PEP）3B第一单元“Welcome Back To School”时，我设计了开学场景，课件上呈现了开学时的热闹场景：学生和教师见面问候，老同学见面问好，并介绍了一个新朋友Amy，大家对她表示热烈地欢迎。学生通过观看生动的画面，仿佛置身于此环境中，从中发现了新知识、理解了新知识，快乐轻松地进入到这节课的新授内容中。

多次教学实践表明，学生们喜欢这样的开课方式，急切想知道老师这节课要给他们展示什么，期待着教师带给他们精彩节目。这样为学生营造浓厚的英语氛围，让其融入英语环境中，为学生学习和理解新知识起到了重要地铺垫作用。

二、用电教媒体突破难点，让学生主动参与学习。

英语是一门实践性很强的学科，随着我国改革开放的深入，对英语人才需要的数量在不断增大，质量不断提高。这就要求我们改变过去传统的教学模式，把应试教育转到素质教育上来。素质教育的实质是主体教育，让学生成为课堂的主体，积极主动地参与学习;教师在课堂上起主导作用，指导和帮助学生自己学习。学生只有自己学习、思考和实践，才能从中体会到学习的快乐和成功的喜悦，学生的心理和语言素质才能得到发展。

充分利用电教媒体进行教学是实行主体教育，帮助学生主动学习的最有效的手段之一。在英语课堂教学中，学生学习和操练对话是一个枯燥、烦琐的过程。运用多媒体课件可化枯燥为乐趣，化难为易。多媒体课件可以把课本上死的、生硬的句子化为形象、生动的实际对话情景，让学生体会到什么样的语言环境中用什么样的语言来交际，便于学生理解，学生乐于学习。如：我在教學小学英语（PEP）3B第五单元“Where Is My Ruler？”时，我运用多媒体课件为学生播放“A Let’s talk ”对话情景。学生们看到Mike向妈妈寻问他的玩具小汽车的情景都特感兴趣。他们认真观看对话，轻松理解了“in，on，under”这三个生词的意思及对话的内容。教师再放课件，让学生逐句跟说，模仿对话，学生学到了地道、优美、纯正的口语，培养了学生良好的语音、语调基础。教师还可让学生自己在电脑上点击那些不会或不太会的单词或句子，从而把电脑作为学习的工具，培养了学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握对话。

多媒体课件改变了过去传统的教学过程，把复杂的知识变得简单，把抽象的事物化为具体，烘托了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习效率，达到了预期的教学目标。

三、利用电教媒体创设情境，让学生充分交际，培养学生的语言运用能力和创新精神。

英语作为一种语言交际性强的学科，其教学目的最终在于让学生熟练运用英语进行交际。传统的教学模式只注重学生对英语的认读，而忽略了对学生英语听说能力的培养，使英语成为哑语。利用电教媒体可创设生动、形象的情境，冲破时空限制，提高技能技巧训练水平，为学生提供充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生充分交际起来。如：运用多媒体课件将所学英语对话的声音关闭，让学生看着生动的画面进行角色练习或进行最佳配音比赛。此时，学生个个争先恐后参与交际。这样，学生将所学英语在情境中学以致用，培养了学生运用语言的能力。教师还可利用多媒体课件为学生设计生动有趣的故事配音、猜谜语、游戏活动等。学生都积极参与活动，激发了创新意识，培养了学生的创新精神。

总之，在英语课堂教学中，教师充分利用电教媒体可让学生在自觉或不自觉的状态中去听、去说、去体会、去自由交际，使他们能积极主动地参与学习，并乐于运用所学语言解决实际问题，达到了英语课堂教学的最优化。