高三化学教学中需要重视的几个问题

蔡娟丽

摘要：高三化学相对高一、高二的教学而言，教学目标要求高，教学内容综合程度大，知识难点多、教学课时紧。高三的教学客观上要求我们教师在教学中要做到有序、严谨、快速。为此，教师在教学过程中要突出基础性、提高针对性、确保有效性，争取使我们的每一节课的教学都能贴近学生、贴近生活、贴近高考，从而发挥课堂的最大效用。下面是我个人在高三化学教学中的一些粗浅的体会，也是高三化学教学中几个重要的问题。

关键词：高三;教学;问题

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-372

一、一轮知识的复习及其深化问题。

高三的第一轮知识复习实际上是学生进入高三后对化学学科知识深化的开始，是从会考知识标准转向高考知识标准的必要前提。可以说，学生扎实的化学基本功主要来自于第一轮的复习深化。在一轮的复习中，教学中不要贪快、求难、好多，相反要尽可能慢一些、循序渐进地针对学生存在的薄弱环节进行教学。在第一轮复习中我们可以从以下几个方面去努力做好。

1、设法提升学生学习化学的兴趣。

兴趣是学习最好的老师。化学是一门实验性和应用性很强的学科，学生在多年化学学习的基础上，对化学的基础知识、基本理论和简单的应用已经具有一定程度的掌握。但高三化学要求较高，内容难度较大，对学生的化学思维品质要求进一步提高。因此，在教学中要注重学生学习兴趣的培养。通过用化学原理和化学知识来诠释生活中的实际应用及事例，拓展学生视野，促进学生的理解和记忆，让学生切实感觉到学习化学的有用性，从而提升学习化学的兴趣。另外，在知识的阐述上，起步要缓、联系生活实际要紧、学生思考要多、对问题分析要准，课堂容量要大。在第一轮的复习中，让他们感受到学习化学的快乐并初步形成探究化学问题的意识。

2、注重对学生采用积极的、发展性的评价

无论是教育评价，还是其他任何类型的评价，其根本目的都应是促进学生的全面健康发展，因此，评价应是积极的，是鼓励性的，发展性的。对学生学习能力的评价我们要提倡评价标准的个性化、评价目标多元化、评价方式多样化、评价策略过程化。总之，无论采取什么评价方法，都要有利于学生主动积极的学习，都要有利于培养学习化学的自信心和兴趣，都要有利于培养学生探索化学规律的科学精神。

3、注重促成学生良好学习习惯、缜密思维习惯的养成。

高考理综化学的特点是题目的知识容量大、学科内综合性强。对学生的综合判断应用分析能力要求高。考高分不容易。问题主要是学生容易在一些小的环节上丢分。因此，高三化学教学要培养学生良好的学习习惯、缜密思维习惯，特别是要严密规范，如：解题规范、单位准确到位、方程式完整、表达清楚、原理清晰等。这些都要在学生平时的作业和测验中进行强化、对比、深化、养成。

二、复习策略选择问题

学生成绩的提高是一个螺旋式上升的过程，复习要分阶段、按规律进行。一方面，复习知识和练习训练要交替进行;另一方面，复习要逐步深化，减少简单的重复，要在前一轮复习的基础上加强应用与提高;三要特别重视化学实验教学，把实验教学与化学理论教学结合进行联系拓展。复习时注重做好以下几个方面的问题。

1、搞好知识重整和归类问题

知识重整和归类的主要目的是便于学生理解记忆，对比记忆，重点记忆。通过对知识的表格化、图象化、网络化，提高理解效果，从而使知识记得住、能运用、有保障。

2、时刻关注学生变化，加强教学调整。

关注学生变化，关键要对教学对象进行分析。包括起点能力分析;学生学习风格的分析。通过分析，找到不同时期教学的重点是什么，并着手解决教学重点，突破学习难点。一般前期主要是基础知识掌握问题，中期是学生的实验能力提高问题，后期是学生综合计算能力的提高问题，高考前是综合能力的提高和应用问题。当然，各个时期的教学重点要依学生对知识掌握的变化而作调整，包括内容、进度、方法、练习等。因此，教师要时刻关注学生的发展变化。

3、注意知识的反复、迁移、渐进的过程，对重点的知识内容要反复讲、常联系。

学生对知识的习得是一个慢慢转化、积累、内化的过程，教师对此要“教有决心、育有恒心、辅导有耐心”。想着一遍就能使学生理解、记住是不现实、也是不符合科学规律的。心理学上有一个“艾宾浩斯遗忘曲线”，揭示了记忆的遗忘规律。其中三点对我们很有启示。其一，一天内不复习会遗忘75%;其二，理解基础上记忆遗忘率低。其三，记忆分短时记忆和长时记忆，要把短时记忆变成长时记忆，要不间断的复习。因此，每天要教育学生把學习新知识、复习回顾已学知识、总结一周知识结合起来。学知识要象打点滴一样，慢慢滴进去，反复滴，效果才会逐渐显现，要经常强化、迁移、联系。

4.拓展延伸提高课堂教学效率

多年来，我感受最深的就是：“教学的成败关键在于课堂，课堂的成败关键在于教学的效率”。课堂效率可以用一堂课内学生实际获得有效的目标知识的多少来衡量。一堂课到底要讲多少内容为宜，要依据学生的状况，遵从效率优先的原则。对于高三复习课，不能简单地重复或归纳，比如 “中和滴定”一节内容复习时是这样进行的，首先借助实验“食用白醋中醋酸浓度的测定”来讲解中和滴定的原理、仪器、操作和误差分析，并对白醋精确稀释和浓硫酸稀释的基本操作进行了对比，最后对中和滴定的应用。

总之为了充分提高复习课的课堂效率，课堂上要注适当增加一些学生还不太熟悉的内容，要让学生感觉到复习课不是可有可无，而是知识应用程度更高，对学生参与度要求更高，对学生的思维方法要求更高的综合能力提升课。

高三化学相对高一、高二的教学而言，教学目标要求高，时间紧，任务重。这就要求在教学中要做到有序、严谨、快速。为此，教师在教学过程中要突出基础性、提高针对性、确保有效性，争取使我们的每一节课的教学都能贴近学生、贴近生活、贴近高考，从而发挥课堂的最大效用。

参考文献

[1]基于信息化平台的高三化学教学实践[J]. 何大明，覃桂宁.中国教师. 2020（06）

[2]高三化学复习学习策略探讨[J]. 刘敏.数理化学习（教研版）. 2021（03）