“正向即时强化”理论在化学课堂教学中的应用

李明月

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-360

正向即时强化理论是对好的行为、习惯进行及时的评价，给予肯定，提升重复出现的几率，对于不良的行为予以指出，避免不良行为的重复出现。在高中化学教学当中，正向即时强化理论有着非常重要的意义，能够帮助学生形成良好的学习习惯，调动学生的学习兴趣，纠正不良的行为，实现学生的发展。高中化学是一门综合性的学科，不仅要学习理论知识，同时也要开展各种化学实验，针对高中化学的特点，教师在教学的过程中，如果能够将即时正向强化运用其中，不仅能够调动学生的学习兴趣，对学生的学习行为给予积极的肯定，还能够充分的发挥学生的潜能。因此，在高中化学的教学当中，教师要重视即时强化理论的应用，不断进行探索，帮助学生形成良好的。

一、营造正向的学习环境

在高中化学的学习当中，营造一个良好的学习环境是非常有必要的，这里的环境包括了硬件环境和软件环境的建设[1]。硬件环境主要是指教室的环境，例如教室的多媒体教学设备，教师的宣传栏、墙壁等等。在硬件环境的营造过程中，可以将同学们做化学实验的过程以小故事的形式通过宣传栏展示出来，为学生们营造一个积极向上的环境，让学生感受化学学习的乐趣。还可以在教室的墙壁上悬挂著名的化学家以及主要的事迹，让学生能够受到潜移默化的熏陶。而在软件环境方面，教师要了解学生，让学生明确想要获得教师的正向激励，就需要通过正向的行为来取得。例如，在开展高中化学实验的过程中，教师就要提前为学生讲解实验的注意事项以及步骤，让学生按照步驟进行实验。对于试管的观察量取，学生一定要双眼平视凹液面最低处读数才准确，如果学生不能够按照规范进行操作，那么将会得出不正确的结果。但是如果学生能够正确的操作，得到实验结果，那么教师就要及时地对学生的操作进行表扬，对学生进行正向的激励，让学生感受学习的成就感。

二、强化化学教学方法

高中化学具有一定的深度和广度，不仅仅需要学生学习知识，同时也需要学生掌握学习方法、具备严谨的科学精神、有一定的学习能力和终身学习的意愿。因此，在高中化学中，教师不仅仅要重视学生的知识掌握，更要注重学生内在的变化，对学生的学习方法进行强化，规范学生的学习行为，养成学习良好习惯[2]。例如，在高中化学中有很多知识概念和定理，需要学生进行记忆，为了帮助学生加快记忆，夯实效果，教师在课程完毕之后，可以要求学生当天对学过的知识进行总结。在一周之后再复习一次，一个月之后再进行复习，帮助学生将化学知识形成长期的记忆，实现化学知识的巩固。在其他的学习当中，也可以通过这样的学习方法开展记忆，通过长时间的坚持，学生不仅能够学到知识，更能够掌握学习方法，达到事半功倍的效果。在这个过程中，教师还可以让学生结合自己的实际情况编一些容易记忆的方法，例如顺口溜、记忆口诀等等，激发学生的学习动力，让学生快速地掌握知识。例如，在学习《元素周期表》的过程中，为了帮助学生加深记忆，教师可以将俄国科学家门捷列夫整理元素周期表的故事讲解给同学们，让学生掌握门捷列夫元素周期表排列的原理，按照相对原子质量由小到大排列，将化学性质相似的元素放在同一纵行，而形成了我们现在看到的元素周期表。这个故事不仅让学生对于元素周期表的原理有更加深刻的认识，同时也能够调动学生的学习热情，强化学生的学习行为，提高化学的学习效率。

三、紧密联系生活实际

高中化学知识和我们的生活密切相关，我们的日常用品、生活现象都可以用化学知识进行解释。例如在我们的生活中，做饭用的天然气的燃烧、发动机的燃烧等等都是和化学知识有着密切的关系的。当我们胃酸过多的时候，可以用碳酸氢钠进行治疗，同时在蒸馒头、做面包、做饼干的过程中，也可以用碳酸氢钠作为泡发剂，让糕点更加宣软。当我们的水壶、锅具有水垢的时候，可以用食用白醋加水进行浸泡，经过一段时间的浸泡之后很容易就能够将水垢清除。当夏天蚊虫增多的时候，可以利用维生素B制作成水，喷洒，驱赶蚊虫，当被蚊虫叮咬的时候，可以用小苏打水涂抹在蚊虫叮咬处，止痒。这些都是很简单的化学原理，和学生们的生活密切相关。通过学习，学生能够认识到化学知识在生活当中的作用，认识到学习化学的意义，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

四、加强师生、生生互动

在高中化学的学习中，师生互动、生生互动是非常重要的，通过活动给予学生充分的展示自我的机会，教师也能够通过互动对学生的行为、学习结果进行反馈，实现对学生的正向强化。在学习中，教师要考虑每一个学生，通过问题的方式和学生进行有效的互动，当学生自主解决一个问题，就会朝着教学目标前进一步，但所有的问题学生都能够自主解决，那么也就完成了课堂的教学目标[3]。通过这样的方式，教师和学生能够开展积极的互动，也给予了学生充分的自我思考、展示的机会，提升学生的学习能力。例如，在学习金属钠的有关性能的时候，教师可以通过钠和水进行反应，让学生观察现象。让学生将钠和水的反应现象记录下来，根据这这一实验现象结合所学到的知识，推测生成物，并写出反应方程式。学生观察，自主思考，解决问题，能够更好地掌握钠的性质，了解钠和水反应的本质，从而为接下来的学习奠定良好的基础，学会举一反三，触类旁通，让学生进行理解性的记忆，掌握化学的本质，学会学习方法。在这个过程当中，对学生积极、科学严谨的态度予以表扬，让学生关注思考的过程，形成正向的激励。

在高中化学的学习中，学生的学习能力、学习习惯是我们教学的主要目标。在新的课程改革之下，我们的教学以学生为主体，是知识的接受者、运用者。为此，教师在教学的过程中，要充分的认识到正向即时强化的重要性，通过教师的正向及时强化，帮助学生形成一个良好的习惯，提升学生的学习能力，培养学生的思维。高中化学教学虽然进行了改革，但是仍然存在着一定的问题，正向及时强化理论，对于高中化学的学习有着非常重要的意义。教师在教学的过程中合理的运用正向的评价和批评等措施，让学生感受正向的强化，从而培养学生的学习兴趣，引导学生正向发展。

参考文献

[1]落实立德树人促进全面发展考查综合能力正向引导教学——2021年高考英语全国卷试题评析[J].中国考试，2021（07）：77-81.

[2]许雅倩.盘活课堂，促成改变——谈及时反馈与正向评价在英语教学中的运用[J].文理导航（上旬），2021（04）：32-33.

[3]王阳.激励理论在高校思政教育工作中的应用研究[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：65-66.