“课程思政”视域下高校主题班会教育探索

刘欣

摘 要：主题班会是高校辅导员对学生开展思想政治教育工作的一种重要手段，是高校思想政治教育的重要方式之一。本文在“课程思政”视域下，以广西外国语学院会计学院为例，探索开展主题班会教育的有效路径。通过将思想政治教育与主题班会相结合，搭建学生综合素质培养的连续化平台，辅导员引导学生将体验和感悟升华为理论知识，把思想政治教育理论持续融入学生的生活与学习之中。

关键词：课程思政;主题班会;有效路径

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.078

自全国高校思想政治工作会议上习近平总书记提出要用好课堂教学主渠道，令各类课程与思想政治教育相结合，针对课程思政的研究于近两年激增。但其中绝大多数的课程思政研究聚焦于强化思想政治理论课程，或是推进课程思政示范专业，鲜少有课程思政视域下主题班会教育的研究，由此可见大家对于课程思政视域下主题班会教育的重视程度和研究均有所欠缺。但主题班会是大学生思想政治教育的重要阵地之一，辅导员需要通过召开主题班会推进班风学风建设、党团建设、职业规划、心理疏导、应对危机事件，进而落实学校管理工作。作为从事大学生思想政治教育与管理的专业人员，辅导员不仅应当把思想政治教育融入专业课程教育之中，更应该将其融合到主题班会的教育之中。

1 “课程思政”视域下开展主题班会教育的有效路径

笔者在前期的调研当中，以广西外国语学院为例，将“课程思政”视域下的高校主题班会教育，根据学生入学后的成长与发展划分为入学教育、思想道德修养提升、党性修养教育、就业与创业指导以及心理健康教育等五个模块，将会计学院2019级学生作为研究对象，整合近三年的班会主题与模式，探寻课程思政视域下的主题班会新形式，由课题组成员依托各自负责的模块与分工，结合自身专业与专长进行指导，在每一个模块都寻求社会主义核心价值观、伦理道德、国际视野、创新思维等切入点，通过课堂讨论互动，游戏环节，作品展示等寓教于乐的方式，令学生受到思想政治教育。由此总结出“课程思政”视域下开展主题班会教育的有效路径。

1.1 全员参与课程设计、寓教于行

传统的班会由辅导员主导，采用讲授的方式灌输思想政治教育理论，学生参与度低，实效性不高。在开展“课程思政”视域下高校主题班会教育的相关研究后，课题组成员调整了班会主题遴选的方式。由班委和学生党员在既定模块范围内协商选定班会主题，由非班委学生主持班会，令教育的主体发挥作用。由学生确定主题并制作课件，再由辅导员将重点教学的“思想政治教育”部分与之融合和细化，全员参与课程设计并寓教于行。这种班会形式不仅可以极大提高学生参与度与教育的实效性，与此同时，每一次班会都等同于一次班级团建，有助于增强班集体凝聚力。

1.2 第二课堂潜移默化、润物无声

有别于传统思想政治教育理论课或主题班会的照本宣科，课程思政视域下的主题班会教育，出于学生对枯燥乏味与晦涩难懂的知识点的抗拒心理的考量，如何发挥第二课堂的作用，以激发学生对思想政治教育理论的兴趣来增添感悟，成了课题组关注的焦点。

以“爱国主义”主题教育为例，我们一改往日主题班会时做理论宣讲，或者观看主旋律题材影片等俗套的方式，而是在国庆前的数次班会上安排了“国庆到我的家乡走走”“线上三下乡之金山银山拍照分享会”“我为扶贫产品做一次吃播”等主题，从而激发同学们采用灵活的手段展现对自己家乡文化的认同，在班会的最后才由具象行为升华到广大青年须要厚植爱国主义情怀的思想政治教育。从形式上看，班会不仅与时俱进地借用了新媒体时代年轻人关注的社交媒體平台，还将爱国主义情怀融入了具体的人民所关注的脱贫攻坚、乡村振兴等政策当中，通过参与活动引导学生见证时代的变迁，让学生有亲历时代变革、伴随时代成长的自豪感，学生以此脱离课本中生硬的理论，得以感悟和感受思想政治教育理论在现实的应用。

1.3 立足生活引发共鸣、以微知著

众所周知在信息高速传播的碎片化时代，人们的注意力难以持久，因此如何在班会上吸引学生的注意力也是辅导员需要思考的一个重大难题。如同艺术来源于生活更高于生活，教学的艺术也是艺术，应当立足于生活、源自于细节，选取的思想政治教育案例应当与学生的学习生活息息相关，才能引发共鸣、以微知著。例如在就业与创业指导模块中，会计学院的学生需要培养金融行业的职业道德素养，如果辅导员只是讲解何为职业道德，空谈作为一个金融行业的从业者不能贪污、不可以做假账、不要参与金融诈骗，告诉学生这样做是在违法犯罪，再要求学生谈感想、写心得，那么学生极大可能会通过上网检索，将网上那些成熟的范例读给大家听，这般情形是可以预见的，此类旧式班会的教学效果不佳，往往是事倍功半。所以较为高效的处理方式是在制定班会方案时就将研究范围“化小”，从具体的实际案例出发，比如，“证监会对于瑞幸咖啡财务造假调查处置一事给金融专业带来的影响和警示”，或者“银保监会推动农村中小银行公司治理对应届毕业生择业的机遇和影响”，对这种与学生学习生活紧密相连的真实案例的探讨更容易吸引学生去研究、去归纳、去反思。

实际上任何专业的职业道德类课程，都与培养学生的个人品格与专业素养相关，与大学生就业与创业指导相关，可以纳入“课程思政”视域下的主题班会当中。

1.4 发挥朋辈引领作用、协同共进

从现有的关于“课程思政”视域下的高校主题班会教育研究当中不难发现，无论是肖婷在《高校主题班会课程化实践与探索》指出的将主题班会课程化需要“加强主题班会的规范性及系统性”“提高组织制度建设”“创新高效主题班会课程化内容”;还是邱曦露在《高校主题班会课程化实现路径探究——基于“课程思政”视角》当中提到的高校主题班会应当注重“建立主题班会课程化落实相关制度”“集体备课”“定期做好课程总结评估”;抑或是张洋在《高职院校辅导员工作与课程思政深度融合之研究》一文中所做的分析，应当通过“讲授与引导相结合”“理论与实践相结合”“注重教学过程课程思政教学设计”的方式将课程思政的内容作为素材“融入每一个模块中”。这些探讨都是以教师的视角，将教师作为主导的主题班会设计，而忽略了教育的主体“学生”的力量。