论如何有效提升小学语文阅读能力

恩秀清 刘海平

摘  要：随着教育改革的推进，阅读能力的培养逐渐成为小学语文教学的重点内容。教师在教学过程中应当意识到阅读能力对于学生综合素养的重要性，采取积极有效的措施带领学生体会阅读、学会阅读并掌握阅读，从而不断增强学生的语文综合能力。

关键词：小学语文;阅读能力

前言：阅读是小学语文学科中非常重要的一个模块，阅读能力的高低直接影响学生对于语言的理解及吸收能力，也直接决定了学生语文水平的高低。因此，在小学语文教学中，阅读能力的提升是当前学生培养的重要目标。随着新课改的推进，阅读能力已经彰显其重要地位，它是语文基础学科及其他学科能力进阶的不可或缺的因素。作为新时代人才培养的推动者，语文教师应当深入探究学生的特点，以学生为本，创新教学手段，带领学生获得语文阅读能力的有效提升，从而更加稳健地向着未来迈进。

一、注重阅读环境的创设，促使学生乐于阅读

兴趣是促进学习的最关键动力，有兴趣作为支撑，学习的过程将更加轻松高效。对于阅读而言，良好的阅读环境比传统枯燥的任务式阅读环境显得更加有效率。学生在充满阅读氛围和阅读气息的环境中开展阅读，不仅能够促使他们静心阅读，还能够激励他们积极表达，相互交流，形成良性循环，让学生在阅读中感受到乐趣。因此教师在语文教学时应当注重阅读环境的创设，构建和谐积极的阅读氛围，在学生的相互促进和推动中开展阅读，从而乐于阅读。

以部编版三年级上册《大自然的声音》教学为例，该篇以文字描述大自然中的各种声音，而单纯的文字阅读无法使得学生在初步阅读时就具有浓厚的兴趣，因此教师可以采用情境创设的方式，引入大自然中的各种声音的音频，如晨间林中的鸟叫声、潺潺的流水声、微风吹响树叶的沙沙声等，将课堂营造成一个灵动、欢快的自然环境，然后鼓励学生去开展该篇的阅读，学生在阅读的过程中还可以相互交流水有哪些声音、风有哪些声音等，在热烈而开放地交流环境中，学生能够更加快速地理解文字内容，并在集体共同阅读的环境熏陶下，更加热爱阅读，乐于阅读，愿意将自己代入阅读的内容中，去体验和感受文字的奥秘。

二、注重阅读方法的传授，引导学生学会阅读

俗语有云：授人以鱼不如授人以渔。诚然，教会学生方法远比教会学生题目影响更加深远。当然，教会方法也比教会题目更加艰难，方法的学习是一个长期且需要坚持的过程，不是一朝一夕能够实现的。同样，对于阅读而言，阅读方法的传授是最终目标，而方法的传授应当是渗透在日常教学的各个方面中，是在潜移默化下培养学生学习阅读方法，提升阅读能力。因此教师在教学时应当摒弃传统的单个题目讲解，而将阅读方法渗透到日常教学过程中，通过阅读方法的教授，让学生在不知不觉中学会阅读并能于阅读。

以三年级下册《鹿角和鹿腿》教学为例，该篇描写了丛林中的一只漂亮的鹿，它的鹿角和鹿腿分别给它带来了不同的遭遇，那么到底鹿腿重要還是鹿角重要呢？学生常规阅读完后可能仅仅是对该篇的文章内容有了了解，而教师此时应当抓住契机，引导学生在深入理解文章内容的基础上掌握一定的阅读方法，如在阅读的过程中进行摘抄，哪些句子比较优美？哪些词语用的好？哪句话能够表达文章的主旨涵义？通过摘抄和思考，学生就能够更加深入地理解文章的思想，而后教师还可以引用一些关键词，引导学生自己去表达自己对文章的见解，可以用绘画的方式也可以用叙写的方式，写出自己的感想，发表自己的看法，这是阅读思考的过程，也是阅读方法逐渐建立的过程，通过这样的方式，学生将掌握适合于自己的一套发方法，并真正学会如何阅读。

三、注重阅读实践的结合，激发学生掌握阅读

阅读能力的提升不仅需要阅读方法的支持，还需要阅读实践的积累，通过不断地阅读，并在阅读中实践各种方法，才能够真正掌握所阅读的知识，掌握阅读的过程，获得阅读的能力。而阅读实践不仅包括课外书籍阅读等多样的阅读内容，还包括日常阅读习惯的践行。积极有效的阅读实践活动，不仅能够夯实学生的阅读方法，还能够促使他们掌握深层次的语文知识，学会分析和反思，促进阅读思维的形成。因此教师在教学时应当尤其注重阅读实践的结合，注重理论与实践的结合，激发学生开展多样阅读，从而掌握阅读，提升阅读能力。

以四年级上册《女娲补天》教学为例，这是一则传统的神话故事，而在中国文化历史长河中，有很多优秀的著作，显示出古人的无穷智慧。而这正是学生实践阅读的文化空间，因此教师可以引导学生开展阅读实践活动，通过女娲补天、后羿射日、神农尝百草等众人熟知的成语，去发散阅读它们背后的故事，在阅读的过程中学生能够去深入分析和反思故事中人物的行为，以及他们被后世传颂的缘由，从而理解语言文字的涵义，了解文章的描写手法，开阔了学生阅读的视野，让他们学会发散思维，发散阅读，通过灵活的阅读实践，提升自己的阅读水平，促进自己的阅读能力。

结束语：阅读能力的提升是需要耐心和恒心的，这不仅需要教师具有足够的耐心和毅力去引导学生，也需要学生具有足够的恒心和动力去坚持阅读，双方共同努力才能够促成阅读能力的提升。而在这个过程中教师是关键的引导者，学生的行为受到教师引导的直接影响，因此教师应当创设良好的阅读环境，吸引学生阅读，传授正确的阅读方法，鼓励学生阅读，开展多样的阅读实践，推动学生阅读，最终帮助学生获得阅读能力的整体提升，从而促进综合能力的发展。

参考文献：

[1]薛艳.浅谈如何提高小学语文阅读能力[J].百科论坛，2020（16）：754.

[2]王世芬.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2018（10）：144-145.

[3]王欣.小学语文自主阅读能力的培养探微[J].读与写，2021（09）：58.

（作者单位：大同市广灵县加斗镇西加斗中心小学校，山西   大同   037500）