新课改下小学班主任工作中激励教育方法的运用探析

覃芝凤

◆摘  要：激励教育具备较强的精神力，能让学生感受到来自教师的热切关怀，从而具备极高的自信，充分发挥出自身的潜力，让学生拥有更高的热情进行学习，并规范自己的行为，对班主任开展班级管理工作有着重大意义。所以，在新课改革背景下，小学班主任要充分意识到激励教育方法的重要性，对学生进行口头上、行为上的鼓励，注重生生间的评价，增强学生的积极性和自信心，无形中实现学生的立德树品，为学生今后的成长奠定基础。基于此，本文探析了新课程下小学班主任工作运用激励教育方法的策略，以供参考。

◆关键词：新课改;小学班主任;激励教育方法

为激发学生的学习热情、增强其自信心，端正自己的学习态度，培育学生优良的道德品质，提升班级管理的实效性，需要班主任深刻意识到激励教育重要性，既不能对学生“听之任之”，也不能对学生过度苛责，找到激励教育和惩戒教育的平衡点，真正做到“因材施教”，满足学生精神层面的需求，调动学生的学习热情，实现学生身心的良性发展，让学生学会规范自身的行为，让班主任更好的开展管理工作。

一、小学班主任工作中运用激励教育方法的必要性

激励教育即通过目标激励，让学生内心焕发出积极的力量，重新树立学生的自信心，让学生在今后的学习和日常生活中能够保持更高昂的精气神，并自觉地规范自身的行为。其次，能够焕发学生的力量，激励教育对于小学生而言具备较强的精神力，学生在长期的学习后，难免会出现身心疲劳的现象，存在一定的厌学情绪，通过合理的激励，能够让学生从厌恶的情绪中脱离出来，从而在后续的学习中保持更加积极的心态。最后，能够加强班级管理，通过激励教育，让学生能够学会规范自身的行为，进而减轻班主任管理的难度。

二、小学班主任工作中运用激励教育方法的原则

（一）注重以理服人

激励教育要坚持以理服人，理性决定了班主任在某一时刻是否采取激励教育，是该赞扬还是惩戒，这种理性会让学生甘愿跟随教师开展教学活动。因此，以理服人就是激励教育的“度”，即寻根究底的探究精神和实事求是的批判精神，让班主任根据客观事实和客观依据进行多元化思考，让激励能有理有据。

（二）落实以情动人

激励教育的本质在于“给予学生积极的评价”，因此，其应用必须要建立在“以情动人”的原则之上，情感决定了班主任愿不愿激发自身的教学热情、给学生给予积极鼓励。班主任要和学生建立“忘年交”，对学生进行恰当的交流，尊重学生的情绪，将这种情感力量转换为积极向上的正能量，同时还要批评和纠正学生存在的某些错误行为，及时疏导学生的不良情绪。

三、新课改下小学班主任工作中激励教育方法的运用策略

（一）口头上的激励

口头激励是一种较为直接的激励方式，对学生具有很强的认可力，且能够对学生产生很深刻影响，很容易让他们接受，也能够让教师们接受。老师口头上的激励，不仅仅局限于对学生行为的“对”与“错”的评价，更多的是对他们的鼓励和认可，让他们产生一种成就感，使他们能够更多的、积极的去思考问题，发散他们的思维。如：某一天班上的小梅告诉班主任，另一位在班级表现优良的学生刘小明在放学后没有及时回家，班主任当时非常震惊，因为平时的刘小明非常遵守秩序，每天都能按时回家，为了弄清原委，班主任及时找到他询问具体情况，原来是因为他在放学后看见一位老奶奶正在做农活，然后去帮忙而导致回家太晚，班主任知道原委后，表示非常相信他，并及时表扬了其“乐于助人”优良行为，并在全班同学面前进行表扬，通过这样一种方式，让学生学会辨别善恶，乐于助人，让其在今后能够更加热心地去帮助别人。

（二）肢体上的鼓励

语言是我们人与人之间的交流方式，但我们一般在讲话的时候都会伴随一定的身体动作，这就是肢体语言。肢体动作具有很强的精神力量，它不仅能让学生的注意力全部集中在班主任身上，还能很好地消除学生的紧张和胆小心理，有效拉近班主任和学生间的距离。比如在某一次运动会上，某位同学因为腿部轻微受伤，难以顺利开展跑步，但是仍然堅持跑完了四百米，对于这种坚韧不拔的精神，班主任可以在结束之后，微笑着竖起大拇指，或者拍拍他的肩膀，对学生的行为给予肯定，赞扬了学生坚韧的品质，就是这样一个小小的举动，就可以让他们心里充满暖意，轻松拉近学生和老师之间的距离，让这位同学在今后能够更加保持坚韧不拔的品质，去积极勇敢的面对生活上、学习上的问题。

（三）同学之间相互激励

学校除了老师更多的就是同学，同学之间相对教师了解的更加深刻，且学生在课余生活其他同学会更加了解，借助于同学之间的评价，能够挖掘其他同学身上的闪光点和缺点，对于闪光点，需要将他树为榜样，对于缺点，则需要在同学的帮助下加以纠正。因而，班主任可以在期末开展一次总结大会，其内容是关于学生这学期的表现，不管是生活上、学习上，同学时间都可以相互讨论。比如，小红同学起来说道：“我认为日常行为中应该要具备很好的态度，要始终养成良好的道德品质和行为习惯”，“在生活中要乐于帮助他人。”“我无意间看见小明同学扶老奶奶过路，这种行为值得我们学习。”等等，在学生们提出后，班主任再对其进行总结，好好的接受学生们的观点，让学生发现其他同学身上的闪光点，无形中规范自身的行为、言语及学习习惯。

四、总结

随着新课程改革的不断深化，激励教育已经越来越突显出其重要性，它不仅能够激发学生们的学习热情，还能提升其自信心，从而在今后的成长道路上保持更加优良的心态，因此，班主任要深刻意识到激励教育的重要性，积极对学生进行行为和肢体上的鼓励，无形中规范学生的行为，进而有效提升班级管理效率。

参考文献

[1]马登霞.新课改下小学班主任工作中激励教育方法的运用[J].新课程，2020（18）：223.

[2]张玉芳.新课改下的激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].新课程，2021（03）：218.